基于多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动分析

孙宇

摘 要：教育信息化的不断发展，使得以多媒体技术为代表的各种现代教育技术，也在幼儿教育中得到了广泛应用，并获得了一定的应用成效。在这一背景下，本文将结合具体实例，针对多媒体技术在幼儿园游戏化主题教学活动中的实际应用进行简要分析研究，以期能够为广大教师同仁提供相应参考帮助。

关键词：多媒体技术;幼儿园;游戏化主题教学活动

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）17-0-02

多媒体技术可集中整合各种视听元素，利用生动形象的音像视频呈现出原本平面的信息内容。将其运用在幼儿园游戏化主题教学活动中，对于激发幼儿兴趣，增强活动中幼儿之间及幼儿与教师之间的交互性，促进幼儿综合发展等均具有积极的帮助作用。因此教师有必要探寻更多行之有效的方式，将多媒体技术合理运用在幼儿园游戏化主题教学活动当中，使得整体活动成效实现全面优化。

一、在幼儿园游戏化主题教学活动中运用多媒体技术的优势

（一）简化抽象内容

由于幼儿年龄较小，不具备一定的生活经验，因此虽然幼儿具有丰富的想象力，但是对于抽象的描绘仍然难以理解，而在实际的幼儿教学过程中，此类情况是需要幼儿教师重点克服的问题。而多媒体技术集声、光、电于一身的优势特性，在幼儿园游戏化主题教学活动中，通过多媒体技术的合理运用，能够将抽象的知识、事物和信息通过声音、动画等方式传达出来，不仅能够有效吸引学生的注意力，而且通过复杂抽象的内容进行简化，有效降低幼儿对于游戏活动或者是教学知识的排斥，能够使幼儿在轻松愉快的氛围内学习到一定的知识。

（二）活跃活动气氛

一方面，在主题活动开始之前，教师需要对活动内容等进行讲解，但由于幼儿本身的心理以及性格特点，往往希望能够尽快跳过这个部分，直接进入游戏环节，导致教师讲解环节进行十分艰难，通过多媒体技术的融入能够改善游戏活动讲解时的氛围，在传统教师讲述、告知幼儿如何游戏的基础上，辅以多媒体技术，能够有效提升教学活动的趣味性，使得幼儿能够耐心听教师的讲解，而不是急于直接进行游戏。另一方面，多媒体技术的应用，能够图文并茂的将各种信息展示在幼儿的面前，有效增加幼儿主题教学活动的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，在兴趣的引导之下，能够提高幼儿对于教学活动的参与程度以及积极性，在幼儿的积极参与之下教学活动氛围、质量以及效率都能够得到很好的提升。

（三）丰富教学活动

传统的幼儿园主题教学活动形式单一，教师只能通过口述或者是教具展示为幼儿讲解，并带领幼儿展开活动，在多媒体技术的加持之下，能够有效打破这种限制。教师可以利用互联网和多媒体技术不断挖掘更多的教学资源，或者自己制作符合当前教学活动的多媒体内容，为幼儿提供更加丰富多彩的教学资源，在教学资源不断丰富的情况下，幼儿游戏化主题教学活动的形式在一定程度上也有所增加，通过更加丰富的感官体验，能够有效提高教学活动的质量。

二、在幼儿园游戏化主题教学活动中运用多媒体技术的策略

（一）运用多媒体技术创设良好情境

对于幼儿而言，其年龄较小，因此难以长时间的将注意力集中在教师身上，当幼儿一直处于同一种音色和频率的环境空间时，就会逐渐失去对教师的关注，合理地运用多媒体技术，通过游戏环境的声音变化以及情景变化，能够在此时及时抓住幼儿的注意力，有效调动起幼儿对于游戏的积极性，而且幼儿的想象力十分丰富，在合适的情境条件下，就会沉浸在教师所营造的故事环境中，并且具有极强的信念感，因此情景创设的活动方式，对于幼儿来讲能够起到良好的作用和效果。运用多媒体技术为幼儿创设出立体、逼真的活动情境，通过为幼儿建立生动形象的游戏情境，有效的帮助幼儿轻而易举的理解活动内容和事物。并且多媒体技术除了能提供富有变化的音乐和声音，还能够提供丰富多彩的画面，能够在瞬间集中幼儿的注意力，提升幼儿的兴趣，调动其内在积极性，为幼儿主动参与游戏主题活动奠定坚实

基础[1]。

例如笔者在设计开展游戏化绘本阅读主题活动时，首先通过运用计算机、扫描仪等设备，将绘本中平面的插图、文字内容等进行電子化处理。其次在网络中搜集更多与该绘本故事相关的教学资源，包括相应的动画视频、背景音乐等，在对其进行集中整合与充分利用下，设计制作出精美、简短的课件。最后通过运用多媒体设备将其直接播放展示在幼儿面前，通过运用生动立体、充满趣味性的动画视频、多媒体课件等，不仅使得幼儿对绘本阅读充满兴趣，同时也可以有效帮助幼儿快速了解绘本故事内容，为后续游戏化绘本阅读活动的顺利开展创造良好条件。

（二）运用多媒体引导幼儿思考探究

以游戏化为主题的幼儿教学活动，并不是单纯的带领幼儿进行游戏活动，而是通过科学合理的游戏，实现对于幼儿知识、思想上的引导，但是又与课堂教学之间存在一定差距。游戏化主题教学活动的设置，其主要目的是根据幼儿心理以及性格方面的特点，通过合理的游戏设计，使得在游戏的过程中完成对幼儿的引导和教育。因此教师在开展幼儿园游戏化主题活动时，不仅需要加强对多媒体技术的灵活运用，同时也需要密切观察幼儿的活动参与情况、活动表现，并适时为其提供相应的指导。

例如在该游戏化绘本阅读主题活动中，笔者一方面通过运用多媒体设备播放融合了大量视听元素的课件，在有效创造良好活动情境，使幼儿能够迅速对绘本故事主要内容形成初步认知下，引导幼儿通过阅读绘本故事题目，并充分发挥自身的想象力，大胆猜测绘本讲了什么事？其主要人物有哪些？而后要求幼儿在问题驱动下自主开展绘本故事阅读。另一方面，笔者通过运用多媒体将与绘本故事中的关键事件相关的图片、动画等展示给幼儿，而后积极引导幼儿联系自身生活实际与以往所学知识技能，将自己代入至绘本的主要人物中，对绘本故事中反映出的问题进行深入思考分析，并尝试提出有效的解决办法。在此过程中，笔者在多媒体技术的作用下，运用几幅关键图片，在有效帮助幼儿确定绘本阅读逻辑之余，引导幼儿对图片内容进行认真观察，并与自身实际相结合，鼓励幼儿充分发挥其想象力与创新创造力，学会从多角度对问题进行分析与解决。对于幼儿深化绘本故事内容阅读理解，培养幼儿的思维能力、语言能力等也有一定积极效用。

（三）运用多媒体带领幼儿实践操作

在新时期，幼儿园的教育工作不再是带领幼儿玩耍，確保幼儿安全，更多的肩负了对幼儿核心素养以及实践能力的引导。因此实践操作能力的提升也是幼儿园游戏化主题教学活动的重点培养内容。仔细观察幼儿的心理行为特征，不难发现，幼儿对于亲自动手实践的活动更加感兴趣，也更加能够提升其参与活动的积极性，因此实践操作本身就是开展幼儿主题教育活动的有效途径，但是仍然会存在一些幼儿，心智较为成熟，对于普通的游戏化主题活动没有过多的兴趣。因此为了进一步提高幼儿在游戏化主题教学活动中的参与积极性，同时达到培养幼儿形成较高综合实践能力与良好核心素养的目的[2]。

教师还需要结合幼儿实际情况与具体活动内容，巧妙运用多媒体技术，为幼儿创造更多的实践机会。仍然以该游戏化绘本阅读主题活动为例，笔者一方面通过积极运用多媒体，依托丰富多彩的图片与旋律优美动听的背景音乐等，为幼儿创设真实生动的故事情境，营造良好、丰富的教学活动场景。而后引导幼儿根据自身喜好，任意选择绘本故事中的人物，将幼儿作为教学活动的主体，使其自身的想法以及喜好得到充分的展示和体现，教师围绕主要故事情节对绘本故事进行创编，并引导幼儿在自己喜欢的人物性格上增加一些自己期望出现的情节，引导幼儿进行故事创编，并根据幼儿和教师合作的故事在班级中开展角色扮演游戏。联合其他幼儿共同排演绘本故事短剧，幼儿在还原故事情景，模仿展示绘本中人物的语言动作、神态形象的过程中，不仅可以对绘本故事内容形成深入认知，更可以有效强化幼儿的语言表达能力和语文综合应用能力。另一方面，笔者也以绘本故事为蓝本，设计制作相关趣味小游戏，鼓励幼儿亲自进行上机操作，使其能够在轻松愉快的游戏环境下，有效强化自身动手操作能力，真正解放幼儿的手、脑、眼、口，从而促进幼儿实现身心全面健康发展。

（四）运用多媒体技术落实活动评价

在很多情况下，幼儿的行为举止都是为了吸引家长或者教师的注意力，幼儿希望家长和教师能够经常关注自己，希望能够得到表扬和肯定，而这种表扬以及肯定就是评价的一种。因此，在幼儿园开展游戏化主题教学活动的过程中，教师需要科学合理的对幼儿活动情况进行评价，及时的评价能够有效提升幼儿的自信心以及参与活动的积极性。在活动的过程中，教师需要对做得好的幼儿或者是取得进步的幼儿进行肯定，控制好评价的程度，并且针对不同的幼儿要根据其特点进行真诚的、差异性的评价。有效的评价能够增加幼儿对于教师的信任，也能够提升幼儿的自信。

借助多媒体技术教师也可以更好地完成游戏化主题教学活动评价工作。例如幼儿在参与游戏化主题教学活动时，教师可以运用数码摄录装置，对幼儿的活动表现进行全程拍摄记录，而后运用计算机技术及相关工具软件对其进行剪辑、压缩处理。在活动结束后，教师可以借助现有的多媒体等现代教育设备，将教学活动实录视频直接播放在大屏幕上，幼儿通过观看视频内容，即可对自身在游戏化主题教学活动中的具体表现、参与情况以及存在问题等进行全面把握。教师以此为基础，可以积极引导幼儿根据实录视频内容，客观展开自我评价与相互评价，在与教师评价进行相互结合下，使幼儿能够对自我形成正确认识。

三、结语

总之，教师在实际开展幼儿园游戏化主题教学活动时，需要充分根据幼儿实际与具体活动设计内容，灵活运用多媒体技术为幼儿创设真实、生动的活动情境。在有效加强对幼儿的正确引导下，使其能够学会运用多媒体技术开展各项游戏活动与实践操作，并主动配合教师完成教学活动评价。由此获得更加理想的幼儿园游戏化主题教学活动效果。

参考文献：

[1]孙志敏.多媒体动态教学助力幼儿教学活动的研究[J].成才之路，2017（19）：70.

[2]赵丽丹.农村幼儿园教学游戏化研究——以河南省XX县乡镇中心幼儿园为例 [D].重庆：重庆师范大学硕士论文，2017.