民间玩具在幼儿园课程活动中的有效运用

缪津娴

摘 要：伴随我国对幼儿素质教育不断的深入，幼儿园在园本课程教学的活动中对幼儿要开发动手、动脑的能力，现在这已经成为幼儿课程的重点内容，我国有着上下五千年的悠久历史文化，更有许多民间艺术需要我们不断的传承，为了积极地传承我国的民间文化艺术，作为幼儿园我们要让幼儿从小就了解到我国民间艺术的博大精深，并使之发扬光大，介于此下面主要研究了民间玩具的特点，对民间玩具如何融入到幼儿园的课程与活动中进行了讨论，从而激发出幼儿对课程学习的兴趣，并让幼儿在课程的活动中提升幼儿多方面的素养。真正的让民间玩具融入幼儿园课程活动中，让幼儿在学习中快乐成长。

关键词：民间玩具;幼儿教育;课程活动

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）17-0-02

现在人们对于幼儿的素质教育越来越重视，在幼儿园的课程教学之中，动手、动脑的能力已经成为幼儿教学中重要的部分，尤其是我国正在不断对民间艺术的发展进行强化对中华传统艺术大力发扬的形势下，对民间玩具如何在幼儿园教学中进行创新与实践进行积极的探究，这样不仅可以对幼儿教学进行补充，同时还可以对中华传统文化的发展与传承给予积极的影响。本文着重讨论了幼儿教学中传统民间玩具的融入，幼儿学习情趣的激发，幼儿视野认知的拓展，从而使幼儿的综合素养得到了提升。

一、民间玩具的特点

（一）民间玩具取材大多源于我们身边的事物，如自然界植物的叶子、枝干，地面上的沙土、泥巴、石块，生活中废弃布头、饮料瓶、废纸等，这些都可以被我们制作成可供幼儿娱乐的民间玩具以及游戏道具。但是在民间玩具的取材和开发中我们要回归自然、回归生活，保证选用的材料必须

环保。

（二）民间玩具更具最为典型的特点是纯手工，大多数民间玩具需要幼儿亲手自制，凝结幼儿的智慧，让幼儿能够发挥所长。因此，幼儿园对民间玩具进行开发利用有助于幼儿主动性的发挥，在幼儿自己收集民间玩具素材的过程中能够主动参与到幼儿课程开发，利用民间玩具提高幼儿的专注力、动手动脑能力。

二、民间玩具真正的教育价值

（一）民间玩具是民间文化的主要载体，它是社会和自然界中的人和物的交流产物，民间玩具记载着人类文化发展的历程，民间玩具具有的教育内容是非常丰富的，民间玩具中蕴藏了古人的智慧以及现代人的智慧。通过民间玩具在幼儿园教学中的运用能够让幼儿了解社会文化、本土文化艺术，民间玩具承载着丰富的幼儿教育内容，幼儿在制作和玩的过程中通过民间玩具加深对生活的理解。

（二）民间玩具的娱乐功能是非常强大的，民间玩具就好比从古至今传承下来的工艺品，很多民间构思精巧独特容易吸引幼儿兴趣，很多的民间玩具能够让幼儿体会到生活中的美，帮助幼儿的情操得到陶冶，幼儿在了解和创造民间玩具的时候，引起幼儿喜爱的同时培养了幼儿兴趣，使幼儿通过手脑并用，发展幼儿的想象力和创造力。

（三）民间玩具是幼儿生活中随处可见的，这些民间玩具的自由操作性比较强，幼儿在摆弄玩具的过程中通过看、听、摸等实际操作过程中认识民间玩具，通过感官的刺激直接提高了幼儿主动参与的积极性，使幼儿对事物的观察力和注意力得到提升。

三、开发民间玩具在幼儿课程活动中遵循的原则

（一）民间玩具的应用要根据幼儿年龄特点

民间玩具要结合不同年龄幼儿的需求。如小班幼儿选用的民间玩具要结合幼儿生活的经验，选择样式新颖色彩鲜艳的民间玩具，例如拨浪鼓、布老虎;中班幼儿由于有了自我需要的选择能力，我们尽可能选择操作简单制作容易的民间玩具能依据玩具本身的性能来选择，并且能够进行简单地制作的民间玩具，例如泥人、面人的制作。大班幼儿特别喜欢一些智力型的民间玩具以及体育运动型的民间玩具，例如七巧板、鲁班锁、神秘宝盒、协力板等民间玩具。

（二）民间玩具的应用要卫生安全

民间玩具的使用我们要做到选择安全卫生的玩具，对于木质和金属的玩具我们要对表面进行仔细的检查确定玩的过程中不对刮伤幼儿;还有检查民间玩具上的小零件是不是结实，对于像珠子、纽扣这些细小的事物要保存其不易脱落，最后确保民间玩具材料的选择要符合健康标准。

（三）民间玩具要创新的同时还要坚持地方特色

顾名思义民间玩具是源于民间，是选择当地的自然材料形成的民间玩具，因此具有很强的地方特色，蕴含着当地独特的文化。因此，幼儿园在开发民间玩具的过程中首先要结合地方文化特色，收集整理本地区的民间玩具资源，这样能够让幼儿接触民间玩具的过程中体会当地的文化底蕴。

四、民间玩具在幼儿课程活动中应用

（一）民间玩具走进幼儿园区域游戏活动中

在幼儿园区域游戏活动中，教师可以选择泥人的制作教学，这样的选择安全又卫生，泥人制作的主要载体为橡皮泥，幼儿通过对泥人制作的过程培养出幼儿创新能力，发散幼儿的艺术形象思维。首先教师可以播放一些泥人的制作视频进行展示，之后亲手进行泥人制作，可以制作一些造型简单的小动物，并对制作步骤进行细致的讲解。然后让幼儿自己完成简单的泥人制作艺术，并从旁对幼儿的动手操作进行细致的指导，真正的让幼儿对涨人制作艺术有一个较为完整的了解，这样可以帮助我国民间的艺术得到继续传承，泥人的制作可以激发幼儿的动手、动脑能力，在实践操作中使幼儿手脑的协调能力得到锻炼。

在活动中教师应注意在活动中的创新与延伸，可以让幼儿通过对彩色橡皮泥的利用简单的对泥人进行装饰，并利用不同颜色的橡皮泥为泥人设计周边的环境，如小房子、小花、小草、大树、小河、小桥等，真正地实现了民间玩具走进区域活动教学中。

（二）民间玩具走进幼儿园的户外课程活动中

幼儿园教学中需要开展一些有趣的户外游戏活动，我們可以将民间玩具与户外游戏活动进行了融合。如在春天很多幼儿都喜欢放风筝，我们可以组织户外亲子春游活动，在活动中我们可以创建一项专门的民间玩具风筝与户外游戏相结合的游戏环节，并为幼儿与家长提供制作风筝的相应材料。通过风筝制作步骤的展示图片，可以使幼儿对风筝的形态以及制作步骤有更深入的了解，然后让幼儿与家长进行风筝制作，并采取以家为单位的分组形式进行放风筝大赛，真正的实现民间玩具走进户外活动的课程实践。

五、民间玩具在幼儿课程中的创新

（一）民间玩具与自由活动相结合

幼儿园的课程教学时，应当以幼儿的身心发展特点与规律为基础，以寓教于乐为教学方式的革新与发展方向，使幼儿能够在学习中体会到快乐，民间玩具科学有效的展览与布置，不仅可以吸引到幼儿的注意力，还可以激发出幼儿对学习的兴趣，使幼儿喜欢上民间玩具。所以在幼儿园环境设置的时候，我们将民间玩具进行了科学有效的统一管理与规划，通过对不同活动区域进行设定，使幼儿可以充分感受到民间玩具的魅力，从而使幼儿对民间玩具的制作与学习产生兴趣。

（二）民间玩与集体活动相结合

根据维果斯基的最新理论我们知道，在集体活动中，我们对幼儿的活动应有一个明确的目标，所以对于民间玩具与集体活动的结合之中，教师对于程序的设计要明确、目标的价值要突出，领域的重点要规范，并凸显出集体活动意义。

在民间玩具与集体活动相结合中可以采取融合式教学方法，通过“剪窗花”制作工艺的教学，可以使幼儿在学习中体会到快樂，而且，也可以在循序渐进之中引导幼儿在个个制作基础上逐步体验探究合作制作的方式，通过低结构活动找出幼儿最近的发展区。在完成简单窗花制作的同时，鼓励、引导幼儿进行探索与实践，使幼儿可以勇于创新，制作出幼儿自己喜欢的窗花式样，这样即可以使幼儿的才智得到展示，还可以使幼儿通过协作创造出更多样式新颖的窗花，从而达到寓教于乐的教学目的。

（三）民间玩具与户外活动相结合

幼儿都要经常开展户外体育与游戏活动。所以对幼儿设置课程时，我们可以将民间玩具与户外活动相结合。

对于放风筝幼儿都非常喜欢，我们可以组织与风筝相关的户外活动，为幼儿户外活动开辟一个区域，并设置相应的制作材料。教师可以先播放制作风筝的视频与图片，使幼儿对风筝斑斓的色彩、各异的形态有一个初步的了解。之后，教师与家长帮助幼儿对风筝进行制作，在对风筝特点有一定了解的基础上，感受风筝制作中的绘画与灯彩等艺术，尤其是对制作风筝过程中的绣、画、书、扎、雕等工艺进行了解。通过对风筝间差别的观察、对比与了解，使幼儿在创新思维下可以创造出各具特色的风筝，使民间玩具与户外活动真正达到相结合。在过去的课堂教学中，教师很难将生活与教学结合在一起，使得幼儿在生活中无法灵活的对知识进行使用，使得认知上出现了脱节，而民间玩具与户外活动相结合正好可以弥补这方面的不足。通过对家长与幼儿一同在户外制作、感受民间玩具的引导，即可以增强幼儿生活体验，又可以促进幼儿美学素养的提高。

六、结语

玩具是幼儿学习知识的主要手段之一，玩具是幼儿生活中最亲密的玩伴。而民间玩具是传统文化的结晶，民间玩

具能够帮助民族文化在幼儿中进行有效的传承，民间玩具更具地方特色，幼儿可以更加了解本土文化，了解当地的民俗风情。

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