浅析高职英语在线学习平台教学信息流的交互作用

沈银珍

摘 要：随着我国经济的发展，社会的进步，高职英语教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。高职英语在线学习平台教学信息流存在着较强的交互作用，能满足新时代英语教学的需求，尤其是对于高职学生来说，他们的英语基础普遍较为薄弱，需要通过在线学习平台对已有的知识结构进行巩固，发挥在线学习平台教学信息流的交互作用，促进学生进步。据此，本文对相关问题进行分析，希望能够对现实有所裨益。

关键词：高职;英语;在线学习平台;教学信息流

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）17-0-02

在数字化水平不断提升的新时代，高职英语教学的开展也必须要以此为基础，发挥信息网络化的具体作用，对英语教育的内容与方式进行创新。所谓在线学习平台也就是对现代信息技术、多媒体技术进行应用，融合了多种先进的方法形成的教学形式，在英语教学中进行应用具备良好的效果。由于在线英语学习平台存在着多方面的教学信息，所以可以满足学生的学习需求，提升学生的学习效率，但是，如果信息呈现的较多，也可能会超出学生的有效认知范围，反倒影响了学生的学习水平，据此，本文分析了相关问题，具备较强的现实意义。

一、高职英语在线学习平台教学信息流及其影响因素分析

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确高职英语在线学习平台教学信息流的基本情况。对于在线学习平台而言，其主要就是对现代信息技术进行应用、对创新式的教学方法进行融合的一种教学媒介，其以互联网基础，在构建平台后吸收了多个方面的信息，具有较为明显的即时交互特征。如今在线学习平台已经在英语教学中得到了应用，应用效果较好，在平台中可以对全方位的信息进行呈现，虽然能够在对学生的学习效率进行提升，但对于高职院校的学生来说，他们的学习能力较之普通高校学生本来就较为薄弱，很多学生的英语基础都不够扎实，如果在在线英语平台上进行学习，可能就会因信息的过多呈现而导致他们存在无法接受的情况，超出了他们的知识范畴。这一问题如今已经较为普遍，所以，在充分认可在线学习平台教学积极性的情况下，还需要对教学信息流的交互作用进行明确，促进学生的发展。

结合实践来看，影响在线学习平台信息流价值发挥的因素主要有以下几项：

其一，组织混乱。在线学习平台的使用者是学生，而在实际学习中，在线学习平台所发挥的往往是辅助作用，因此基本上不能够全面接触学习平台上的所有内容，因此就需要自主选取适合自己的内容。而现如今很多面向高职生的在线平台都存在资源组织凌乱、结构设计不合理的现象，导致学生们查找资料的效率极低，漏掉了许多优质的学习资源。同时各类资源的关联性编写也存在问题，如果针对某一知识点的资源之间相互设置链接，无疑能够为高职生在线学习提供极大的便利。

其二，界面因素。在线学习平台界面的美观性以及操作的便捷性影响着高职生对其中信息的利用效果。友好美观的界面更加有利于人机交互，因此用户界面设计是在线学习的重要内容，需要综合运用心理学、设计学等诸多专业领域的知识，同时还应遵循三项原则，即受用户控制、减轻用户负担以及界面一致性。同时，平台首页信息也要合理安排，确保高职生可以在短时间内获取自己所学的

内容。除此之外，为了提高学习效果，还应对平台操作进行优化，使学生能够以最简单的操作开展学习活动。结合实际情况来看，视频是现今高职生最易于接受的一种信息方式，因此可以在学习平台中上传微视频资源，供学生们取用。

其三，互动因素。交互性是当前在线学习的一个主要特征，借助网络平台，教师、学生彼此之间可以进行广泛深入的交流互动。而在线学习平台则可以对整个交互过程的信息进行统计，帮助教师更好的了解学生们在学习中遇到的困难，针对性的提供指导帮助。但实际上，很多教师对在线学习平台所具有的在线辅导功能都未能有效利用，在缺乏及时有效指导的情况下，学生的学习效果必然会受到一定的影响。因为即使反馈对教学活动来讲是至关重要的，它可以帮助学生知晓正确答案，并改正学习中存在的不良行为。基于在线学习平台的教学活动中，教师和学生之间通过网络进行交流，这使得及时反馈的重要性进一步突显出来。尤其是在现如今很多在线学习平台中的资源内容都是由教师编写的，只有提供及时的指导帮助，才能使学生们更加深刻地理解其中的精髓。以在线测试为例，教师及时将测试结果反馈给学生并针对性提出改进建议，可以促进学生学习水平的提升，使其正确认知自身的不足，获取进步提升。

最后，在线学习环境干扰因素。在线学习模式下，师生之间相隔互联网，在情感沟通上要难于傳统的课堂教学，这样会在客观上拉远师生之间的距离。由于学习环境是基于网络信息化技术建构的，因此技术是学习者探索、建构和反思学习的工具。在教学活动中，应紧密围绕学生建构在线学习环境，使其深度参与其中，获得学习效果的提升。但同时，教师、学生双方都可能引入一定的干扰因素，同时在线学习平台和网络环境也会引入干扰因素。如学生在通过互联网进行资料搜集时可能会被其他元素所吸引，分散学习注意力，如游戏、电影等，而在远程教学之下，教师很难有效的监督所有学生，如此必然会对在线学习的效果产生负面影响。

二、在线学习平台中“信息差”交互作用在高职英语教学中的合理应用

在在线学习平台当中，“信息差”是不能不提的，从信息理论的角度来看，所谓信息就是指具有用途的知识，而“信息差”顾名思义，就是指人们在对信息方面进行掌握的差距，信息理论认为，信息差的存在让人们的语言活动成为了必要，同时也能够为人们语言交际能力的提升打下前提条件与见识基础。高职英语教学理论强调交际性的教学原则，所以教师在教学过程中必须要将信息差看作是英语交际教学的基础，将教学过程看作是一种交际的过程，在英语教学中，英语语言的教学存在信息差，可以为学生提供学习的动力。

在高职英语教学过程中英语在线学习平台需要发挥其具体的交互作用，采取不同的手段，包括音频与视频等，对相关内容进行呈现，对多层次的教学信息模式进行构建，教师在合理的情况下应该有意识的的对信息差的语境进行创设，对学生的学习主动性进行激发，让学生的学习过程更具备积极因素。如果教师设置的教学信息差存在着较大的强度，那么学生的学习兴趣就可以得到激发，所以在在线学习平台当中教师必须要通过多媒体手段为学生提供信息差，促进学生不断的进行学习。归结起来，由于高职英语的在线学习平台存在着较强的教学交互作用，能够对信息交换的过程进行综合，所以教师在教学交互过程中应注重对问题的设计与分析，最终提升学生的英语知识水平。

三、在线学习平台中信息呈现干扰作用在高职英语教学中的合理应用

对于在线学习平台来说，其存在着多种优势，包括信息呈现等等，但是由于部分在线学习平台对信息呈现强度的设计存在问题，所以可能会给学生的学习过程带来一定程度上的信息干扰情况。从信息论的角度来看，学生在学习的过程中，往往会涉及信息输出、输入的情况，教师如果不考虑信息输出的相关问题，一味地向学生灌输知识，学生就会因为信息通路的堵塞而导致学习效率降低，从这个角度来看，在在线学习的平台中，教师必须要从知识传授者的身份合理转型，成为教学信息的推送者，对教学信息的呈现模式进行应用，对在线学习平台进行合理的

构建。

除此之外，对于不同的媒体形式来说，其也存在着不同的信息特点，例如在在线学习平台当中，无论是视频材料还是音频材料都具有信息流的特点，而图片材料则具备图块特征，方便检索。在线学习平台必须要结合不同媒体的信息，通过合理的呈现方式，有目的地搭建平台信息、整合平台信息，如此就可以提升高职学生学习英语的具体效率。

四、结语

综上所述，由于在线英语学习平台存在着多方面的教学信息，所以可以满足学生的学习需求，提升学生的学习效率，但是，如果信息呈现的较多，也可能会超出学生的有效认知范围，反倒影响了学生的学习水平。因此，教师在合理的情况下应该有意识的对信息差的语境进行创设，对学生的学习主动性进行激发，让学生的学习过程更具备积极因素，从知识传授者的身份合理转型，成为教学信息的推送者，对教学信息的呈现模式进行应用，对在线学习平台进行合理的构建。

参考文献：

[1]陈群.基于BOPPPS模型的高职英语口语混合式教学改革研究——以义乌工商职业技术学院为例[J].成都师范学院学报，2019，35（4）：120-124.

[2]陆小英.基于FiF测试平台的高职英语教学改革的感想及优化措施——以艺术设计学院高职英语教学改革为例[J].海外英语，2018（7）：97-98.