从激发兴趣思考如何促进中小学英语衔接

安瑞兰

摘 要：英语学科对于学生而言，有着重要的教育意义，并且对于学生英语口语、写作等相关技能有一定的培养作用。但是，传统英语教学过分压抑的学生兴趣，使学生在英语学习过程中很难发挥主动性，影响了课堂教学效果的提升。在中小学英语衔接教学过程中，这一部分内容对学生而言是至关重要的，能进一步提升学生英语思维、转变学习方式，使学生构建起完整的英语知识体系。本文主要分析与研究，如何在中小学英语衔接教学过程中，合理渗透教学内容，以此激发学生主动学习，使其发挥主观能动性，实现中小学英语衔接工作的实质性提升。

关键词：激发兴趣;中小学英语;衔接

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0045-02

小学升中学，不仅是一个新学习阶段的开启，也是一种旧学习方式的结束。许多新入学的初中生，很难在教学一开始习惯中学学习节奏，进而影响了自身学习进程，在学习过程出现了很多问题。比如，由于中学英语知识要比小学英语知识难得多，而且教学内容也更加深入，使学生在刚刚步入中学课堂时，一时难以理解知识，导致学习跟不上。

所以，为了能够缓解刚升入中学学生英语学习的不适感，小学英语教师可适当采取兴趣教学法，以缓解学生学习压力，释放学生的学习热情，为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生逐渐完成过渡性学习。

一、当前中小学英语衔接教学问题分析

（一）中小学英语衔接教材的脱节

对于刚升入初中的学生来说，中学英语教材中的许多词汇、语法知识等与小学阶段学习的存在较大差异，而且这种差异性并没有给予学生很多的过渡时间，使学生形成了认知断层，很难在第一时间掌握和理解知识。

（二）中小学英语衔接教学内容的脱节

许多刚升入初中的学生，在学习初中英语知识时，其学习成绩大幅度下降，主要是因为无法适应中学英语教学的节奏与教材内容，因此，在认知与理解上存在一定困难，进而降低了自身学习适应性，导致出现学习滞后的情况。特别是英语教材内容方面的变化，与小学阶段大不相同，主要表现在以下几个方面。

第一，英语单词学习。许多刚步入初中的学生，在课堂学习过程中，很难改变小学阶段的学习行为和思维，因此，学习新单词时，习惯死记硬背，这对于初中教材中大量增加的词汇来说，学习方法不对，因而很难掌握较多单词。

第二，英语语法学习。初中英语教材不仅增加了大量的语法知识，而且更强调语法的正确使用，这是在小学英语教材中学生较少学习的内容，学习难度的增加，使很多学生因为对语法知识理解不深刻，出現了语法使用错误的情况，这便是学习脱节的表现。

第三，英语语音学习。小学英语教学中，虽然也强调发音准确，但更多的是要学生能够读对单词、句子，并不教学音标拼读知识。而初中教材则会出现音标内容，要求学生不仅能读正确，还强调会拼读生词。但部分学生在进入中学阶段后，对于单词和音标的学习时常无法理解，甚至经常会混淆读音。这种情况就是因为在中小学英语衔接教学中，教学脱节所造成的。

（三）中小学英语衔接教学方法的脱节

许多小学英语教师对衔接教学不太注重，开展日常教学活动时，只要求能够完成日常教学计划即可，因而忽视了学生在小学阶段英语学习思维与学习行为的科学化养成。因此，许多初入中学课堂的学生，并没有掌握正确的英语学习方法，对英语学习理解不到位，很难融入初中英语课堂中，进而影响了学生学习英语的兴趣。

二、中小学英语衔接对教师的要求

（一）要熟悉中小学英语教材

对于小学英语教师和中学英语教师而言，在中小学英语衔接工作中应该相互配合，以此掌握与熟悉彼此的教学重点与难点，从而做好衔接教学，以帮助学生更好地融入到中学英语课堂中。当然，这需要中小学英语教师熟悉彼此的教材，在进行衔接教学时，要尊重学生的主体地位，并懂得如何在课堂中激发学生的学习兴趣，结合教材内容，改善衔接工作中出现的问题，以优化衔接教学。

中小学英语教师在衔接工作中进行教材内容的交流和配合，能够帮助学生更好地熟悉中学英语教材，并使其明确中学英语学习过程中应该掌握的重难点知识，以提升英语学习效率。

（二）注意中小学英语教学内容的衔接

中学英语教学内容在一定程度上能够凸显出小学英语教学内容，而小学英语教学内容则很少凸显中学英语教学知识点，因此，小学英语教师应该在教学过程中，尽可能地将教学内容贴合到中学英语知识点上，以此达到学生熟悉中学英语教学内容的目的，使学生能够在小学英语学习过程中，更好地掌握和理解中学英语知识点，顺利完成过渡。当然，在教学时，小学英语教师可采取对比方教学法，尽可能弱化学生对知识的理解难度，让学生通过对语法、单词、句型等内容的对比学习，提前了解中学英语的知识点内容，以避免学习断层的情况出现。

三、从激发兴趣思考如何促进中小学英语衔接

（一）缩小教学差距，教学内容层层递进

小学英语学习比中学英语学习更简单些，这在教材内容、教学节奏、语法学习等方面都能够对比出来，所以很多学生在刚接触中学英语时，很难适应这种高强度的学习节奏，从而降低了英语学习效果。

因此，为了能改善这种教学现状，小学英语教师需要做出适当的教学改变，尽可能地提升小学英语教学精度，拓展学生英语知识储备，激发学生的学习欲望，以此缩小与中学英语教学间的差距，尽可能帮助学生更好地过渡到中学英语学习中去。当然，小学英语教师在教学过程中，应该尽可能地将趣味性内容融入到教学中，使学生更加积极地参与课堂学习，并展开主动学习，以此促进衔接教学的效果。

比如，小学英语教师在教学On the farm的过程中，完全可以运用多媒体教学手段，在大屏幕上放一些水果和动物的图片，或者是动画视频，配以轻松活泼的音乐，吸引学生注意力，加深学生对于英语知识的记忆，进而促使其开展主动学习。

（二）科学规划课堂容量，激发英语学习兴趣

在小学英语教学过程中，小学生由于性格与年龄因素的影响，自尊心和自信心很容易受到打击，当学习到难以理解的内容时，便会丧失学习热情，影响学习效率。所以，小学英语教师在开展中小学英语衔接工作中，应该科学规划英语课堂教学容量，使教学内容符合小学生的思维习惯和学习习惯，激发学生的学习兴趣。具体可从如下方面着手。

第一，小学英语教师应准确控制教学节奏，不要过分追求教学效率，而忽视了学生的学习体验，从而影响小学生英语课堂吸收效果。只有将英语教学节奏把控在学生适应的范围中，才能够让小学生有更多的时间进行知识的消化与理解，进一步巩固学习基础。此外，在开展衔接教学时，小学英语教师也应该考虑学生的实际学习情况与学习能力，相应转变教学策略和方法，以提升教学效果。

第二，在开展中小学英语衔接教学中，小学英语教师应该关注学生基础学习，帮助学生夯实基础，之后再增加教学难度，教学过程应是循序渐进的，这样才有利于学生学习，达到适应中学英语教学的目的。

比如，在教学Good morning内容时，小学英語老师便可以在教学活动的开始，引导学生对“Good morning”这一话题的语料进行认识，给学生时间去阅读、去思考。在这之后，老师可以引导学生两两一组进行合作练习，在熟练掌握基础知识后，逐渐加快学生的对话强度与丰富程度，使学生不断提高英语表达能力。

（三）打造师生关系，激发英语学习兴趣

在英语课堂中，和谐的师生关系有助于构建高效课堂，能够发挥学生的主观能动性，体现学生在英语课堂中的主体地位。因此，小学英语教师在开展衔接教学时，应该在课堂教学过程中以学生为本，以更合适的方式引导学生主动参与到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个趣味横生的课堂氛围，以此促进学生展开高效学习。并且，在课堂教学中，小学英语教师应尽可能与学生进行交流、互动，以便及时掌握学生的学习需求，随时调整教学方式、方法，丰富教学内容，进而降低学生的学习难度。

比如，在教学My nice ruler内容时，小学英语教师便可以在课堂中丰富导入内容，与学生一起来讨论自己最喜欢的文具，并让学生对这一文具的外观进行简单的描述。之后，老师用提问的方式与学生进行互动，让学生自由发表自己的看法，实现师生间有效的交流与沟通。在此过程中，逐渐渗透中小学英语衔接内容，如教授学生一个新的表达句式，或者介绍一些更加高级的词汇。比如，文本中的“nice”一词，教师可以提示学生，更换为“delicate”这样的词汇。师生间的有效沟通有助于构建良好的师生关系，进而促进学生英语学习兴趣的提高，实现中小学英语的有效衔接。

（四）科学创设课堂情境，激发英语学习兴趣

随着现代化教育技术的运用与发展，越来越多的教学方法应用而生，并被引入教学课堂，成功吸引学生的学习注意力，起到提升课堂教学效果的作用。而对于中小学英语衔接教学工作而言，充分运用现代化信息技术，能够缩短中小学英语教学的差距，使学生更容易投入到日常学习活动之中，并产生直观性理解，以化解抽象、复杂的知识点。而且，借助现代化信息技术，能够构建多元化教学情境。在情境中，学生能够更好地对学习内容进行理解，并懂得如何在中学阶段开展学习，无形中化解了学习压力。由此可见，在真实的课堂情境当中，小学生的英语学习兴趣得以激发，有利于学生进行后续的英语学习。

四、结束语

总之，中小学英语教学衔接是当前义务教育阶段英语教学中的一个难点，也是一个重点。所以，中小学英语教师，特别是小学英语教师，应该对衔接教学加以重视，通过熟悉中小学英语教材，合理渗透衔接教学内容，逐渐缩小学习差距，以帮助学生顺利完成学习过渡。

参考文献：

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[3]仲阳，汤全武.巧设游戏做好中小学英语教学衔接[J].佳木斯教育学院学报，2013，（1）.