关于新时代初中历史教学改革措施的探索

摘 要：初中历史教学重点关注学生历史综合素质的培养和历史学习探究能力的增强，希望能发挥创新历史教育的重要作用，为学生综合素质的培养提供重要的辅助。文章将新时代初中历史教育作为研究对象，针对历史教育教学改革發展措施进行了全方位探究，力求能为初中阶段历史人才培养工作的开展提供良好的支持。

关键词：新时代;初中教育;历史教学;教学改革

在党中央全面提出深化教育改革的社会背景下，初中历史教学开始寻求改革发展的新契机，如何推进初中历史教育改革，探索历史教育的全面发展，受到广泛关注。因此按照新课程标准的指导，初中历史教师要尝试从不同的角度针对历史教学的改革发展进行分析，引入创新发展理念，对教育教学评价方法进行创新，从而构建更加完善的历史教育规划，突出历史教育教学改革的时代发展特色，真正对学生实施针对性教育指导，提升历史教育实践中人才培养综合质量。

一、 初中历史教育创新的必要性

信息时代背景下初中历史教学的外部环境出现了巨大的变化，随着信息技术在教育领域得到广泛的应用，全新的教育理念、教学方法随之出现，对历史教学活动的组织推进产生了相应的影响。在此背景下，初中历史教学要想取得显著的成果，要想适应时代发展需求，就要寻求创新发展方向，为学生提供更加科学的指导。

其一，历史教学创新是教育信息化的必然要求。在信息技术广泛应用的情况下，对历史教学进行创新，能融入全新的教育理念、结合信息技术的应用对学生实施积极的教育指导，最大限度地拓展历史教育教学活动的范围，使历史教学活动能与时代发展需求相适应，能为学生系统学习历史知识提供良好的支持。

其二，历史教学的创新是践行素质教育的主要路径。在全面推进素质教育的背景下，传统历史教育“工具性有余，人文性不足”的问题凸显，只有对历史教学活动进行改革创新，才能突破传统历史教学的束缚，在历史教学中对学生的人文观念、历史辩证眼光以及社会责任等加以培养，激活学生的文化传承意识，提高人才培养综合质量。

其三，历史教学的创新是培养学生核心素养的现实需要。历史新课标明确提出，在新时代背景下，要关注学生历史学科核心素养的培养，而历史核心素养的培养需要创新教学理念和教学方法作为支撑。只有不断对历史教育进行改革创新，构建完善的历史教育教学体系，才能发挥历史教学的重要价值作用，突出学生核心素养培养效果，为学生适应社会生活提供良好的支持。

二、 新时代初中历史教育创新发展体系的构建

在信息时代背景下，面对历史教学改革的必然要求，初中历史教育创新发展要结合不同的创新方向进行分析，促进多元立体教育教学体系的构建，保障能发挥历史教育创新的重要作用，为学生打造个性化的历史学习和探索空间。

（一）重新定位历史教学原则

历史教学原则的界定能对历史教学活动的开展进行规范和约束，从而增强历史教学的科学性和系统性，为学生学习历史知识提供更具针对性和有效性的教学指导。因此在构建全新历史教学体系的过程中，要注意对教学原则进行重新定位。

其一，学生主体性原则。即在历史教学活动中要突出学生的主体地位，将学生作为核心对历史教学活动和历史教学方法进行合理化的应用，提高学生课堂参与度，发挥学生主观能动性，提高他们的历史学习综合效果。

其二，启迪性原则。即初中历史教学活动中，教师不能僵硬地灌输历史知识，而是要合理应用不同的教学方法引发学生对历史知识进行主动的思考和主动的探索，启迪学生的智慧，使学生能以历史辩证的眼光看待问题，明确自身学习方向。

其三，多维度原则。即历史教师要明确认识到历史教学具有多层次性和多方位性，教师在现代化教学体系中要注意引入多维度教学思想，从不同的侧面分析历史现象，得到不同的结论，对学生辩证思维能力进行训练，确保学生能在综合分析、比较探索、抽象解读和具体化学习的基础上，加深对历史知识的理解，提高学生综合学习效能。

其四，审美性原则。即在初中历史教学实践中，教师不仅仅要向学生传授知识，还要注意结合中西方历史建筑文化、艺术文化、工艺文化等开展审美教育，使学生能感受到东西方审美的差异性，受到美的感染和熏陶，逐渐形成创造美的意识，切实提高初中历史教学活动的整体水平。

（二）重新规划历史教学理念

历史教学理念的创新是创新历史教学体系的前提条件，因此在全面推进初中历史教育改革的背景下，要把握历史教学的需求，引入多元立体的历史教学理念，从多角度对学生实施教育指导。

其一，生活即教育理念。初中历史教师在开展教学活动的过程中要挖掘学生的生活元素，要注意将教学活动向学生的生活延伸，在生活化教学体系中对学生实施针对性指导，提高历史教学综合效果。

其二，开放化教育理念。初中历史教学不能局限在课堂内，应该结合信息技术的知识不断对教学范围进行拓展，整合网络在线教育资源对教学活动进行开发，在开放化教育理念的作用下使学生能以现代眼光对历史史实形成全新的认识，从而有效培养学生的历史综合素养。

其三，民主性教育理念。初中历史教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，在全面了解学生学习需求和发展需要的基础上对学生实施积极的教育指导，关注每一个学生的学习和成长，为学生创造良好的学习探索空间。

其四，自主合作探究理念。历史教学活动的开展要关注学生合作能力和探究能力的培养，要为学生创造良好的学习和探索空间，有意识地强化学生创新思维和创造能力，重点提升学生的合作能力，为学生全面发展奠定坚实的基础。

（三）全面创新历史教学方法

历史教学方法的创新能为历史教学活动的组织推进提供良好的支持，增强历史教学综合效果，因此在教学实践中，要注意结合课程内容需求创新教学方法，对学生实施积极有效的教学指导。下面就选取几个具有代表性的教学方法进行分析：

其一，情境创设教学法的应用。历史教师在教学活动中可以结合历史教学内容创设教学情境，生动直观地展现历史教学内容，吸引学生主动针对历史知识进行学习和探索。例如，教师在讲解《人们生活方式的变化》的过程中，就可以联系当时的历史背景创设多媒体教学情境，使用多媒体视频将从新中国成立到当今社会我国社会生活方方面面巨大变化的历史资料展现给学生，让学生直观感受在党的正确领导下社会建设情况、经济发展情况等，在视频的作用下引发学生的情感共鸣，使学生受到社会历史巨大变迁的震撼，加深学生对现代化建设的理解，进而优化历史教学效果，提升学生的思想认识水平。

其二，微课教学法的应用。教师在信息技术的支持下可以导入微课教学，将历史课程录制成为微视频与学生分享，引导学生借助微课进行自主探究。例如，教师在对《外交事业的发展》的课程内容进行讲解的过程中，为了能培养学生的自主学习能力，引导他们独立分析我国外交事业的发展历程、外交事业发展中具有代表性的事件等，可以制作具有代表性外交活动的教学微视频，在视频中对我国外交政策的變化情况进行解析，在学生独立完成对基础知识的学习后，教师从理论高度对问题进行重点论述，加深学生的理解，能优化教学效果，提高历史教学的综合水平。

其三，任务驱动教学法的应用。在历史教学实践中，教师在综合分析教学内容的前提下可以设计探究性任务，要求学生结合历史知识参与社会探究实践，在任务驱动下对相关历史知识进行学习。例如，教师在讲解《改革开放》课程过程中，为了能提高学生的社会实践能力，教师就可以联系学生的生活实际，为学生设置社会实践任务，要求学生搜集资料分析改革开放以来我国社会的重大变化以及这些变化在群众生活中的直观体现，结合所搜集的资料说一说自己对改革开放的看法。在任务驱动下，学生参与社会实践对问题进行分析，能深切体悟改革开放对我国社会发展的影响，历史学习能力会明显提高，有助于学生历史综合素质的良好培养。

（四）优化改革历史评价手段

历史教学评价是历史教学的重要组成部分，教师在创新历史教学体系的过程中还要重点关注教学评价活动的创新，发挥评价反馈的作用帮助学生更好地学习历史知识。

其一，突出过程性评价的重要地位，结合学生在历史学习方面的课堂表现、思维品质以及学习效果等对学生实施有效的教育评价，引导学生正确认识自身学习情况，能对下一步学习方向进行明确。

其二，发挥结果性评价的辅助作用，对结果性评价进行有效的创新，将结果性评价作为教师分析学生整体学习状态、改进教学方式的重要参考依据，促进历史教学改革的作用全面系统地发挥。

其三，创造性应用纵向评价模式，用发展的、进步的眼光对学生历史学习情况进行分析，重点关注学生创新能力的培养、综合素质的情况，在客观看待学生个体差异的基础上，按照历史教学基本需求对学生实施针对性指导。

三、 结语

综上所述，在全面深入推进初中历史教育改革的背景下，针对历史教学活动的组织规划进行分析，探索全新历史教育教学体系的构建，能在历史课堂中为学生创造良好的学习空间，紧随新课标的要求组织学生对历史知识进行不断的学习和探索，感受历史知识的故事，借历史反思未来，促进学生历史综合素质得到良好的培养，为新时代背景下基于历史教育促进学生实现全面发展的目标奠定坚实的基础。

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作者简介：

杨彩玉，甘肃省白银市，白银市育才学校。