初中数学课堂教学中师生互动的策略探究

摘 要：新课改下，初中数学课堂教学水平的提高需要创新教学方法，为课堂教学注入生机与活力。文章将通过介绍师生互动的意义，分析初中数学课堂教学师生互动的现状，提出初中数学课堂教学中师生互动的策略，希望推动数学课堂教学质量的提升。

关键词：初中数学;课堂教学;师生互动;策略

师生互动属于动态的一个过程，在这样的教学形式下教师能够充分满足学生的学习需求，及时调整课堂教学节奏，让课堂教学充满活力。可从当前的初中数学课堂教学来看，单调乏味的教学氛围依然非常多，师生间互动效果并不乐观，直接对学生的能力发展与课堂教学效率的提高产生了很大的影响。这就需要初中数学教师要及时转变传统教学理念，采用高效的数学教学方法，推动师生之间进行互动，建立起高效数学课堂。

一、 师生互动的意义

初中数学课堂教学当中师生互动的展开，要避免盲目性，要求教师能够坚持正确的方向，带着学生参加到具有趣味性的课堂教学当中来，激起学生学习数学知识的欲望，营造出良好的学习氛围，进而提高教学有效性。学生在这样的氛围中相互被感染，更主动展开数学知识的学习，师生密切展开互动，为课堂教学营造出充满爱的氛围，构建起和谐的师生关系，让学生在教师的正确引导下，摆脱消极的态度，了解自身的缺点，及时改正，发挥出自身的优势主动参与到课堂中来。此外，通过师生互动还能够更好的提高教师的教学效率，加深师生之间、学生之间的情感交流，更好的对课堂教学结构进行优化。并且，师生之间的有效互动能够为课堂教学内容提供载体，带着学生顺利学习数学知识点。在这个过程中，师生互动的有效策略能够提高学生学习积极性，增强学生学习效果，提高教师教学水平。

二、 初中数学教学师生互动现状

初中数学课堂教学过程中，受到传统教学理念的深刻影响，始终存在着一些问题，具体表现在下面几个方面：首先，师生互动不灵活。初中数学课堂教学过程中，为了更好的提高教学效率，要保持良好的师生互动，这样学生才能更积极与教师展开沟通。在具体的数学课堂教学当中，师生互动并不灵活，教师一味的重视为学生灌输知识，所提出的问题较为固化，通常无法让课堂当中产生双向互动的效果，无法将课堂提问的实质作用发挥出来，直接打击了学生学习数学的自信心。其次，师生互动内容过于形式化。初中数学课堂教学过程中，师生互动当中内容存在比较显著的形式化问题，直接对数学课堂教学效率的提升产生了重要的影响。学生在具体的学习当中，由于学习水平与能力不一样，在师生互动内容上要灵活设计，真正调动起学生的学习动力。在初中数学课堂教学过程中，数学教学设计不合理，导致学生参与积极性下降。

三、 初中数学课堂教学中师生互动的策略

（一）创造良好师生互动条件

第一，建立起和谐的师生关系。和谐的师生关系是师生互动的有利条件，师生之间要建立起一种平等的关系。教师要转变传统威严的形象，融入学生中间去，与学生形成亦师亦友的关系。这样不仅可以有效缓解课堂紧张的氛围，还能培养学生语言表达与逻辑思维的能力，构成一种良性循环，当学生有实力回答问题时，教师就能顺势加大问题的难度，引起学生的思索，让学生逐步参与到数学课堂学习中来。

第二，营造出积极向上的师生互动课堂环境。师生互动的前提需要营造出轻松的课堂教学环境。从学生的心理出发，初中生具有非常强的自尊心和非常强的求知欲望，容易受周围环境因素的影响，情绪波动非常大。课堂上大多数学生都已经参与到课堂当中来时，他也想参与进来，可面对教师提出的问题，回答不上来将会表现的不知所措;部分学生会惧怕与教师进行沟通。所以，教师要发挥出自身的指导作用，擅长采用多种有效的方式来活跃课堂氛围，提高教学乐趣，让更多的学生参与到课堂中来，给师生互动提供有利的条件。

（二）明确师生互动目标

针对初中数学课堂教学来说，高度关注师生互动的作用显得非常必要。可值得关注的是，师生互动并非盲目的，要追求一定的方式方法，确保其有效性。通俗来讲，不能表面看起来师生互动比较频繁，而实际上却效果不佳。针对初中数学课堂教学来讲，为了真正实现有效师生互动的目的，就需要明确师生互动的目标，发挥出教育作用。具体表现为下面几方面：首先，教师要实施因势利导。要按照学生实际情况，采用所有积极的因素，有序展开引导，真正发挥出学生的优点。在具体的课堂教学当中，教师要重视让学生进行思考，还要让学生进行创新。其次，擅长随机应变。教师要让课堂教学变得灵活，严格按照课堂具体情况，选择适当的教学模式，教师的随机应变能力是教育机智的表现。最后，擅长针对性提供指导。根据学生实际情况，采用针对性的教学方法，掌握好教育的度。

（三）做好课前导学工作

为了让初中生更好的学习数学学科，教师需要采用有效的教学策略来激起学生的学习动力。在课堂教学中，要重视起课堂导学的工作，利用数学问题来开发学生思维，让学生能够迅速进入学习的状态中。在教师设置问题中，要充分结合学生的认知水平、学习情况等，保证提出针对性的问题，防止提出无意义的问题。这样才能构建起良好的师生互动关系。比如，教师为学生们讲解鲁教版初中数学“二次函数”的相关知识点时，教师能够从实际生活当中运动会的长跑展开教学，在课堂当中给学生播放运动员进行长跑的视频画面，以“运动员运动时间与速度间的关系”为问题进行师生互动，教师要让学生仔细对运动员的运动情况进行观察，将二次函数的有关知识引出来。师生互动给学生带来了深入学习的有利机会，能够促使学生提高数学综合实力。

（四）加强小组合作学习

新课标提倡教师在课堂教学中要充分尊重学生，发挥学生的主体作用。因此，教师在课堂教学中，要采用小组合作的教学模式进行教学，深化生生间、师生间的互动，丰富教学形式，提高学生的团队合作水平。教师在小组合作教學中，坚持“组内同质、组间异质”分组原则，充分了解班级学生的实际情况之后，将相同水平的学生分到同一个小组当中，加大分组的合理性，为师生互动提供重要的支撑。比如，教师为学生们介绍鲁教版初中数学关于“轴对称”这节课的过程中，让学生能够自由进行结组，通过分析不同的轴对称的图形，让学生经过沟通与交流，总结出自己的看法，获得最终的结果。教师要及时给学生提供指导，确保在班级当中顺利展开小组合作教学，确保正常的教学秩序。

（五）提供充足的提问机会

师生互动当中，教师提问比较关键，可学生的主动提问也不可缺少，其作为优化师生互动教学的重要方法。由此，在初中数学课堂教学过程中，教师需要充分发挥出学生的学习主体作用，为学生提供充足的提问机会，让学生发挥出自己的主人意识，提高师生互动的水平。比如，在讲解有关鲁教版初中数学“中心对称”这部分知识点的过程中，完成知识介绍后，教师为学生提供充足的表现自我的机会，创造出与学生进行互动的平台。为了更好的调动起学生的提问主动性，教师可以先从这堂课所学内容出发提出一个问题，之后要求学生自主进行思考，勇敢表达出自己内心的想法。在自由轻松的氛围当中，学生纷纷跃跃欲试，向教师提问，教师在仔细聆听的同时适当为学生提供指导。比如，大多数学生不了解识别中心对称图形的方法，这时教师就能采用教学工具，让学生到讲台上与自己进行互动，深化学生在实践当中对识别中心对称图形方法的记忆。然后，教师要求学生将图形的对称轴画出来，思考“只要拥有对称轴的图形都是中心对称图形”这个问题，学生经过讨论后发现并不是。这样循序渐进，推动学生更好的学习中心对称图形的有关知识点，更好的提高学生的学习效率。

（六）合理运用信息技术

伴随着现代信息技术水平的不断提高，教师能够采用多种现代化的信息技术手段展开教学。在上课之前，教师要利用慕课、微课等平台教授知识，实现良好的预习目标;在上课之中，教师要综合多媒体技术来创设情境，展开师生互动;在下课之后，采用班级建立的微信群，在微信群中布置作业、展开网络互动。在平台互动过程中，一定要充分尊重学生的看法，对学生提出的问题与看法及时指导。在交流过程中，充分尊重每一名学生，调动起学生参与互动的主动性。通过这样的方法，良好的激起学生的学习兴趣，培养出好的学习习惯、思维习惯，确保顺利展开师生互动，提高课堂教学有效性。

（七）教学评价体现民主性

教学评价的内容要多元，不论是教师还是学生都要对教学展开评价。从狭义来说，教学评价具体是对教学效果与学生学习效果展开的评价，教学评价要充分展示出客观性，需要把教师与学生的互动情况归入到评价体系中，避免单纯从分数上对教师教学效果与学生学习效果进行评价，要采用多元教学评价体系，展示出民主性。另外，在优化课堂教学方法、创建师生互动课堂当中明确教学目标，确保教学工作保持统一，提高教学工作质量，充分表现出初中数学课堂教学的科学性与先进性。

总而言之，初中数学教师在课堂教学中要深入探讨增强师生互动有效性的方法，培养学生自主学习与探索能力，提高学生数学学习能力，培养良好的数学学科素养。因此，教师要采用创造良好师生互动条件、明确师生互动目标、做好课前导学工作、加强小组合作学习、提供充足的提问机会、合理运用信息技术、教学评价体现民主性的策略，更好的提高初中数学教师本身的教学水平，建立起师生一同学习、一同发展的教学模式，为我国初中数学教学不断发展打好基础。

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作者简介：

杜建光，山东省泰安市，山东省宁阳县第二十四中学。