用审美的眼光看世界

王润苗

【摘要】写生是小学美术创作艺术的重要形式，小学写生是小学美术锻炼学生实践能力的重要途径。通过写生，学生可以切实感受到大自然的美，放松学生身心，起到陶冶学生情操的作用。结合教学经验谈一些自己对小学写生教学的思考。

【关键词】小学教学  写生教学  审美眼光

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0067-02

前言

小学阶段的写生教学一般从中年级开始涉及，通过写生教学能培养学生观察大自然、观察世界的能力，培养学生用审美的观点看待世界，从而提升学生的审美能力。小学阶段的写生教学并非是为了真正的培养学生创作艺术的能力，而是为了培养学生的观察力以及创造力。下面我们在分析传统写生方法弊端的基础上，谈谈如何更好地开展写生教学，培养学生的观察力、创造力。

一、小学美术写生教学的作用

在小学美术教学中，写生教学是其重点内容之一。同时，它也是美术教育中必不可少的实践环节。写生教学的作用性集中体现在以下几点：

第一，绘画的基本功就是写生，也是学生必须要学会的基础绘画技巧。因此，教师应定期组织学生进行写生训练活动，使学生的手眼协调能力变强，眼睛的灵敏度提高。当然，这也是写生教学开展的最终目的。教师要善于激发学生对绘画的热情，引导学生在看待世界时能够坚持自己独到的眼光，形成良好的绘画习惯，继而扎实掌握绘画技能。只有学生把写生基本功打扎实了，在今后的美术学习中才会更加顺利，实践素质和感知能力也会大幅度提升，从而提高审美素养。

第二，对于生活素材的搜集，写生是一个行之有效的手段。要想切实把绘画技巧和美术创作能力提高，学生就必须要坚持对素材进行搜集，进行写生训练，从而对今后的创作应对自如。通过写生这种亲身参与的实践活动，学生会更加容易捕捉到事物的形象，进行刻画。并且，在创作过程中，把自己的情感和想法融入进去。在写生课堂中，教师也可以有意识的引导学生学会用审美的眼光来看待世界，为学生布置写生任务。在学生完成写生任务的过程中，也是在学习创作技能，积累素材。

第三，对于学生创造力和个性的发展，写生具有一定的促进作用，可以为学生审美素质的培养提供帮助。小学生思想天马行空，在创造上独具优势。因此，在写生教学中，教师针对性的对学生进行指导，可以充分挖掘学生的潜能，进而使其创新素质得到良好发展。而作为学生，也可以彰显自己的个性，通过写生作品来表达自己的内心情感，提高自身审美意趣。

二、小学美术写生教学中审美教育的重要性

在小学美术教育改革的持续进行中，《新课标》向写生教学发出了更大的挑战。在实际的写生教学中，不仅要重视对学生的绘画能力进行培养，还要深刻认识到写生教学中艺术审美的积极意义。立足于写生教学平台，有效提升学生的审美能力，为审美教育的贯彻提供保证。在具体的写生教学中，学生审美素质的培养必须要建立在学生审美创造力和审美感受力两个基础上。审美创造力即在审美过程中，学生所产生的主观意识和所做出的行为。在审美创造力的发展上，学生可以凭借自身想象力和思维模式进行推动。审美感受力即在对事物进行欣赏时，学生在对自身的审美思维进行调动时而生成的内心感受。在学生对某种事物同时产生外在和内在的情感认知时，就可以潜移默化把其内化成为审美感受力。在写生教学中，教师可以引导学生去积极探索生活中一些美的事物，实现对学生审美感知力进行培养的目的。教师通过把写生教学和审美教育整合到一起，可能使学生的艺术个性充分释放。与此同时，学生的多元审美能力也会受其影响，取得进步，为学生今后的全面发展夯实基础。

三、传统写生教学的弊端

在传统的写生教学过程中，一般都是通过教师出示具体的物体或者画像，然后学生去临摹，或者在老师指导下作画。这样的写生教学方式，学生势必只会形成一种固定的画风，比如怎么画房子，每次所画的房子基本都是一样;如何去画树，好像每棵树都是长得差不多，一条主干，一些树的枝叶，好像树就成了固定的模式。如何画汽车，每次所画的汽车都是四个轮胎，一个车身，千篇一律。这样的作画让学生失去了想象力、创造力，学生几乎不用费力去观察，就知道自己要做什么画，这样的写生教学无形中抹杀了学生的观察力、想象力、创造力。比如我们让学生画他们最熟悉的书桌时，学生画出书桌只有简单的一个桌面，四条桌腿，这样的写生不仅结构非常简单，而且缺乏生动性。为什么学生自己最熟悉物体都不能做到生动、形象呢？这就是我们传统的写生教学带来的弊端，没有真正将观察作为写生课的基础，没有培养学生以审美的观点看待世界。

除此之外，小学写生还存在一个单一化的问题。第一，学生缺乏画面空间位置感，无法做到对近景、中景和远景的正确区分。对于空间的认识，小学生往往会集中在某一个平面，而忽略掉近大远小的因素。在遮挡关系的认识上，小学生也非常薄弱。因此，在遮挡关系的表现上，小学生只会运用到叠加遮挡的方式，而没有想到把遮挡的部分进行隐藏。也正是因为这一点，多数学生的作画水平还停留在儿童画上，无法写实的表现出事物形态。尽管写生的对象一直在变化，但是小学生对于事物和空间的认识却是一层不变。第二，构图有所缺陷。虽然在小学教育中，就已加入了美术课程。但是，许多学生还是在画面效果、构图意识和表现技法上一无所知。虽然经过长期的练习，有些学生作画上有所进步。但是在文化课的压力下，只能被迫放弃。简而言之，学生所画出的作品缺乏生机，略显单调。

四、小学美术写生教学中渗透審美教育的实践方法

（一）小学写生教学学生观察力的培养

小学阶段的学生是整个美术作画创作最具有空间的时期，只有把握好学生的特点，依据学生的天性，为学生美术创作打好基础，才能更好地培养学生的想象力、观察力。为此我们以培养学生的观察力为切入点开展写生教学，下面几点谈谈我的一些想法和经验。

1.对物体特征的观察

在传统的写生课教学中，学生观察的主要侧重于物体的外表、形态等等，只看到物体的一般表象，这样的观察是被动的。为此我们教师在教学写生课时，要让学生观察物体自身的特征，把握物体独有的特性，这样的观察能让学生在了解物体基本结构的基础上，进一步掌握细节特征。为此，我们在日常教学设计中要培养学生观察物体的特征，并从培养学生的细心、耐性方面入手，让学生通过自己眼睛，以独特的视角，看待世界，看待物体。比如我们可以让学生观察自己身边熟悉的物体：自己的衣服、书包、红领巾等等都可以作为观察的对象。我们要让学生深入观察物体的细节，比如书包的拉链、背带、装饰图案等等，并让学生在作画过程中发挥自己的想象力。另外，教师还应引导学生学会从多个角度去观察事物，认识到不同角度下的事物表象。这样就给学生提供了丰富的作画内容，并留足了学生表现的空间。久而久之，学生则会养成观察的习惯，发挥想象作画的空间也会变大。

2.对物体不同视点的观察

不同的角度观察事物，所看到的、感受到的都会不同。一个很简单的例子，我们都知道一个正方体，它的四个面都是一样的相同的，但如果我们观察的角度不同，所看到的形状自然不同。为此，在教学写生课时，我们要让学生从物体的不同视点去观察它，感受它，进而了解它。这样教学的结果让学生更加了解写生对象，观察更加全面、具体。学生也可以通过不同的视角去表现自己的审美，展示自己独特的审美。例如，在教学“不同姿势的手”内容时，教师除了让学生观察手的细节部分，我们还展示给学生手的不同姿势，比如“OK”姿势的手，展开手掌的姿势，攥着拳头的姿势等等，当然还有手指、掌骨、掌纹、关节等等，我们可以通过多媒体课件展示手指、掌骨的侧面图。这些都能引导学生通过不同的角度观察手，引发学生对手的联想，从而提升自己的审美能力，激发自己的思维能力。同时，学生在长期的全方位观察下，也会锻炼到其发散性思维。

3.对物体空白的想象观察

艺术创作都是源于现实而高于现实，但并非是现实物体的完全再现，而是通过夸张的艺术形式表现事物的美好。这需要创作者通过夸张的手法去表现事物，为此在培养学生创作力时，就需要我们培养学生的观察想象力，让学生对物体的空白处展开想象，从而以夸张的手法表现艺术。

（二）开展小学室外写生教学

我们在美术课教学中，往往将写生课限定在室内，却忽视了室外写生课的教学。随着课程改革的深入，室外写生课越来越受到重视。开展室外写生课对学生审美能力的提升具有重要意义。第一，能有效提升学生的美术学习兴趣。室外写生课让学生更多地接触到大自然，能开拓学生的思维，让学生能体会大自然的美，能有更积极的心态去描绘大自然，感知大自然中的美好。比如我们在写生苹果时，没有在室内摆放一些苹果让学生去写生，而是将学生带到了一个苹果园，让学生直接观察苹果树上的苹果并开展实地写生。第二，室外写生拓展学生的视野和思维。室外写生不仅能让学生学习到课本以外的知识，同时也能让学生感受到书本中所没有的美，感受生活的精彩，从而提升学生的思维，提升学生的审美能力。所以说，室外写生课是小学美术写生教学中不可或缺的部分，是促进学生打好坚实的美术基础。

（三）丰富写生内容，激发审美兴趣

在小学美术写生教学中，小学生是学习主体。只有学生对其产生兴趣，才能为接下来的学习工作开展提供源源不断的动力。在写生创造过程中，兴趣强烈的学生会积极主动的展开探究，从而形成强烈的审美动力，让写生教学和审美教育完全契合。在班级中，每个学生的个性都有所不同，在兴趣爱好上更是分门别类。因此，教师在教学中不仅要考虑到学生在个性上的差异性，而且还要关注到学生的审美需求和写生需求，敢于走出教学内容单一的束缚，根据学生的个性特点和兴趣爱好对写生主题进行确定，循序渐进把学生的审美兴趣培养起来，为写生教学增添乐趣。例如，在对中国民间玩具进行教学时，教师应在考虑到学生特点的前提下对玩具模型进行选择，把写生内容丰富起来，从而让审美教育全面贯彻进去。首先，教师可以把我国民间玩具的相关图片收集起来，比较常见的有绒布动物、袜子木偶和青铜奔马等等。接着，教师可以利用多媒体教学设备把其展现在学生的眼前。在学生对这些民间玩具有所了解后，教师在把实物拿出来供学生欣赏观察。并且，让学生从中选择一个自己比较感兴趣的。在学生选择之后，让其以所选的民间玩具为写生对象进行创造性写生，实现审美动力的转化。

五、结语

总之，写生教学是小学美术教学的重要内容。它要求学生在纸上绘出自己的想法和情感。美术写生活动的开展对学生的智力开发、审美情感培养和审美素养提高有极大的帮助。可以说，为学生全面发展提供了良好契机。因此，作为小学美术教师要深刻认识到审美教育的积极意义，在写作教学中渗透进去，牢牢把控审美教育的内容。在这一基础上，摒弃传统写生教学方法的弊端，以培养学生观察力，审美力为主要目标，灵活运用各种教学方法和教学手段，从而让学生学会观察大自然，学会用审美的眼光看待世界，提高自身审美感知能力。

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