浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣

黎佳东

摘 要：现在教学方法伴随着新课程在不断地进行改革，传统教育已经无法跟上时代的步伐，要培养学生的思维能力与动手能力。科技在发展，教育在进步，我国的教育事业也应该不断进步，科技的进步需要人才作为研究的动力，人才需要从小就进行培养，如果教育无法跟上时代的步伐，是无法进行人才队伍的建设的，因此要重视教育，特别是数学方面的教育，因为数学可以激发人们无限的潜力，进行深入思考，本文将对小学数学教学的教学方法进行深入分析，重视教育，社会才能不断进步。

关键词：小学教学；数学；教学兴趣

数学的思考模式是抽象的，但是数学的逻辑性很强，考验人们的思考能力，因此要培养学生对数学学习的兴趣，有些学生可能觉得数学学习的过程太艰难，就放弃了对数学的学习，都是这些都是可以通过人为改变的，在教学中，教师教学可以从小学生的兴趣进行引导，这样将兴趣与数学的教学相结合，让想学的小学生可以不断进步，让放弃数学学习的学生可以增加学习的动力，这样一举两得，让小学数学教育工作更上一层楼。

1 联系生活实际来激发学生兴趣

生活是成长的老师，在学生生涯中起到了很大的作用。我们很多知识都是从生活中得到的，只有自己动手才能把道理记得更加清楚，把理论与生活实际相结合，让数学教学不在变得死板，而是变得更加鲜活，这样的教学方法才是应该推崇的，例如，数学教学中除法的初步认识，这样的教学可以让学生自己摆小棒来进行数学加减原则的体会，在课堂上老师可以把学生分组，六个人一组，每个人手上都有六根小棒，老师可以提出问题让学生把小棒分成三份，每一份小棒的数量要一致，让学生自己动手操作，看哪一组先把小棒先分出来，让学生自己交流，不能损坏木棒，这样学生就会可能就会说老师四份不够分，老师就会给出建议进行调剂，那么怎样调剂呢，可以一个人拿出四根，一个人拿出两根，老师要关注每一个学生的表现力，这样的讨论才是有意义的，既可以让学生了解集体荣誉和合作的重要性，还可以让学生更加的贴近生活，让教学灵活达到引导学生的目的。

2 注意教学方法的研究激发学习兴趣

老师在教学时要重视学习兴趣的培养，只有抓住学生的学习兴趣，才能提高教学的效率，学生的成绩差，有很多原因就是因为教师没有找到学生的兴趣进行教学，因此要结合数学的教学特点，将学生的兴趣加入到课堂的教学中，这样的课堂教学才会高效，例如，加减法的进位，老师在教学时可以使用摆图片的方法来进行数学的教学，可以给学生发放小圆片，在上面分别写上3、9、2、5这几个数，将3与9组合成为39，2和5组合成为25，老师可以让学生计算39-25等于多少，这样一步一步进行引导，将39和25进行竖排的摆放，个位与个位加减得出的数值各多少，让学生讨论，讨论之后再进行提问，为学生解答更好的答案，好要让学生说出他们自己的见解并给予鼓励，这样通过实际的应用，学生就会对这种加减法原理理解的更好，让数学的教学事半功倍。

3 用生动形象的语言，激发学习兴趣

数学课往往是枯燥乏味的，但是生动形象的语言能使它展现柳暗花明的一面。在数学教学中，教师能恰当地运用生动形象的话语，必将使课堂气氛由沉闷到活跃，学生注意力由分散到集中，由被动接受到积极思考，使学生在享受乐趣的同时唤起更大的学习兴趣。例如角的初步认识中，老师说：同学们，大家知道，这是什么图形吗？学生会回答是角，老师让每个小组都进行有关角的资料的收集，并进行整理。现在用学生喜欢的方式来交流一下，每个小组代表开始交流。之后进行分析：一节课中究竟安排几次小组学习为宜呢？我们经常这样讨论着。细细分析这种讨论，它其实是把合作交流局限在教学环节之上。试想，一节课都让学生在小组内合作交流，又有何妨呢？下节课再整理归纳就是了！打破知识的分割，建立一种大的课程观和教学观，我们完全可以在课堂内探索更大时空的合作与交流。同时，合作交流不能仅仅限于课内，学习小组不能是课内象集体，课外如“散兵”。课外的合作交流，更能发挥学生的积极性，更能调动他们的集体荣誉感。

4 利用情感教育，激发学习兴趣

一名数学教师，若师生之间语言交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，而学生感觉教师很可怕，就很难喜欢上他的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。例如爱找借口的小猫咪，从前有一只小猫咪去抓老鼠，老鼠跑掉了，于是他说把老鼠放回去几天再长长，有一天它又去抓鱼，鱼又跑了还溅了一脸的水，同伴们都笑话它，这时它说它是想洗脸了，这只猫咪总是为自己的错误找借口，有一天它掉进水里时就被同伴嘲笑说是想洗澡了，没有人愿意救他，这就使通过讲故事给学生讲一定的道理，拉近与学生之间的距离，而不是通过训斥等这种古板的教育方式来进行教育，这样只会事倍功半。尤其是后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也不要吝惜表扬，及时给予学生鼓励，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

5 作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣

将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，应当首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石--粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”；对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

6 结论

教学方法是非常重要的，涉及到学生思维的运用方式，如果教学的方法还是传统的教学方法，那么学生的思维方式只会是被动的给与，数学是一门灵活的学科，需要学生开拓思维，用灵活的方式思考问题，这样长期保持就会使思维得到创新，只有创新才是长远的发展方向，是社会进步的动力，因此要对教育方式进行改革，调动学生的主动性，让数学教学的质量得到提高。

参考文献

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[2]韩彬彬.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2015（09）.

[3]檀爱泽.浅谈小学数学学习兴趣的激发与培养[J].学周刊，2015（25）.