浅谈小学语文读写结合教学现状、问题及对策

马红霞

【摘要】小学语文对于我国学生来说，在教学中是最基础的一门学科。但是教师在以往的教学过程中运用的教学方法太过于无趣，教师在教学过程中，教师将阅读和写作的教学并没有结合在一起。教师应改变以往的教学方法，对于语文的教学中教师应将阅读和写作的教学紧密地结合在一起，这样可以提升小学语文的教学质量。

【关键词】小学语文  读写结合  学生

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0013-02

在平时的教学过程中，教师需把阅读和写作相结合进行教学，将阅读和写作作为教学的重点。在以往的教学过程中，教师的教学方法存在着很大的问题，如：将阅读和写作的教学完全是分开的教学手段。根据我国教育的改革情况来看，对于以往的教学模式进行了很大的改动，学生的主体性也有了很高的尊重，但是对于学生的学习习惯来看，教师所用的教学方法并不都能产生很好的教学效果。经过改革提出来的一定要求，教师应将阅读和写作的教学相融合，这对于学生的小学语文素养达到全方位的提升就有了很大的帮助，最终使得学生的语文成绩有所提升。

1.小学语文读写结合教学开展现状

在以往的教学过程中，教师的教学方法并不是那么好，需要进行一定的改变。随着新课改的改变，教师对于小学语文的教学模式也进行了一定的改变，也增加了很多不一样的教学方法，如：情境教学法和趣味教学法等，这是一个很好的开始，但是经调查来看，对于部分的教学方法所达到的教学效果并不是很好，甚至比以往的教学方法的成效还低，而且对于小学生的基础能力的成长也受到了阻碍。可以很直接地看出，将阅读和写作相结合的教学在众多小学语文教学方法当中是效果最好的一个，采用这样的教学方法对于提升学生的综合素养也是有很大帮助的。但是就从改革后的教学方法中不难看出都是为了小学语文的阅读所服务的，并没有出现一个专门为了读写结合教学而服务，这对于小学语文读写结合教学的实施造成了严重的影响，教师在实际的教学上并不能满足一定的教学需求。在实际的教学过程中，对于小学语文的读写结合教学已经实施了一段时间，但是教师所达到的教学效果并不是想象中的那么好，对其分析存在的原因，主要是在新时期的发展过程中小学语文读写结合教学手段的使用时，教师并没有将學生作为课堂上的主体，教师在安排相关的教学方案时并没有制定好语文的教学方向，导致对于学生的教学效果就并不是那么好。这些原因严重阻碍了小学语文的教学发展，这些只能帮助学生在部分方面进行一定的成长，但是对于小学生的综合素养的要求并不能达到一定的提升。想要开展教学方法的创新，可以从小学语文读写结合教学开始，这个创新可以在一定的基础上提升整个小学语文的教学效率，从而达到改革的新要求，进而提升学生的综合素养。

2.小学语文读写结合教学存在的不足之处

2.1比例不明确，依旧以阅读教学为主

在现在的教学过程中，教师要将学生作为课堂的主体，对于学生的综合素养一定要进行培养，教师对于教学方法的开展，一定注意要将阅读和写作教学相结合来进行教学，不能只在乎阅读的教学，教师对于写作的教学在以往的教学方法中有了很大的进步，但是并不是就能肯定一定适合现在的教学需求，实际上对着新课改的要求上来看，在我国的小学语文教学中教师对于学生的教学方法就是，在每节课的课堂上的最后几分钟给学生布置相关的作文题目，留一点课堂的时间给学生进行写作，但是由于课堂的时间过少，所以留给学生写作的时间也很短暂，学生在这一点的时间里，很难进入到作文题目里，写出来的作文质量也是很低的，很难达到最后的作文要求，所以教师就让学生在课后去完成剩下的作文，使学生将写作都放在了课后的时间里。对于小学的学生来说，他们对于游戏充满了期待，学生除了学习以外还是要多参加一些活动，对于学生的身心健康都有帮助。但是如果教师将作文留在了学生的课后时间里让学生去完成，这严重阻碍了学生进行课后活动等，也会对学生的心理产生很大的负担。写作是一件很大的“工程”，会占用学生很多的课后时间，长时间下去，学生会产生不良的心理反应，使学生对于语文的学习积极性有所下降，从而导致学生的学习效率也会有所降低，也会影响到教师的教学效果。教师对于新的教学方法要求并没有很好的认识，不能一直以阅读教学为主，要将阅读教学和写作教学很好的结合在一起，但是目前为止教师在教学过程中还未实现这样的教学要求，长时间下去会导致小学语文读写结合教学的开展工作难以进行下去。

2.2小学语文读写结合教学的开展模式过于乏味

很多的教师也采取了一些教学方法，如使用趣味教学法来进行教学，对于读写结合教学的重要性也有了很大的改观，教师也是一步步地在跟随着新课堂的要求来进行教学，但还是存在着一些问题，并没有很好的将教学方法实际的运行下去，对于高质量教学的追求也不知道如何去实现。教师对于读写教学的融合的理解产生了一定的误解，认为只是一味的将阅读和写作的教学进行一定的拼接。教师就在短短的45分钟的课堂上进行所谓的拼接教学，严重影响了最后的教学效率。由于教师的开展模式太过于乏味，这严重影响到了学生综合素养的培养，对学生的学习产生不良的效果。

3.小学语文读写结合教学的创新开展

3.1小学语文读写结合教学的基础开展

教师的职责就是在学习上能够给予学生一定的帮助，在实施小学语文读写结合教学的过程中，教师需要对教学方法、教学手段进行改变等。在学习方面要对学生进行一定的引导，学生在学习方面上出现了阻碍也要以最快的速度进行调整。以往的教学模式对于提升学生综合素质的作用并不大，存在的原因就是教师在教学过程中将小学语文阅读和写作教学并没有结合在一起，这样是完全错误的教学方法，教师应将阅读和写作的教学相融合。在平时的教学过程中教师可以安排好上课的内容，尽量将留给学生的写作时间加长，还可以让学生之间进行一定的交流。教师对于读写结合的创新模式的教学一定要进行多方面的研究，让学生成为课堂上的主体，对学生在学习方面进行相关的指导。教师要结合学生实际的学习情况，对于一些不好的方面要进行改进，对于小学语文的阅读教学和写作教学一定要增加这两方面的教育。教师要对小学语文读写结合教学进行透彻的理解。阅读和写作是分不开的，想要很好的写作功底就必须要进行大量的阅读，如果只是单纯的去进行写作的培养，而不进行阅读的训练，那样是没有用的。教师要对于教学方法上的不足进行及时的改变。

3.2小学语文读写结合教学的创新教学策略

小学语文教学中的读写结合在一定程度上具有较强的综合性与实践性，既能增强学生的阅读能力，又能提高学生的写作水平。与小学语文课堂有效结合，教师利用“读”与“写”结合的方式，能为学生构建更具有趣味性的教学课堂，创设更丰富的教学语境，提高语文教学水平。

（1）优化教学模式，增强读写结合的有效性

小学语文教师在利用读写结合开展教学时，需要进一步优化教学模式。根据教学目标以及学生的实际需求，构建新教学模式：“初读，整体感知—再读，理解内容—精读，语言表达—实践，迁移运用”。

在初读与再读环节，教师要注意引导学生理解文章内容;在精读与实践环节，教师要引导学生理解写作特点，促使学生理解写作方法，学会运用。在课堂教学中，教师要紧抓读与写，通过读写结合的方式，使学生的阅读能力增强，使学生有内容可写，从而提高读写结合教学的有效性。为培养学生阅读写作的增强，教师在读写结合教学设计时，选择不同阅读课型、不同类型课文，构建有效性的读写课堂，使学生能够在理解文章内容的基础上，进一步学习文章的写作手法，并尝试运用，才能使学生在实践的过程中不断提高写作水平。

（2）读写结合的教学实施

①借用课文题目，引导学生自主命题。语文新课程提倡学生自主命题，提高学生自主探究能力。但由于学生缺少对自主命题的理解，再加上自身能力的限制，无法做到自主命题。为帮助学生解决下笔难的情况，教师可以利用课文题目帮助学生自主命题。学生在阅读课文时能够了解文章的题意，掌握写作方法。教师引导学生利用课文题目进行自主命题，能够使学生的写作训练更加容易。

②借用课文选材，引导学生勇于发现。写作素材来源于生活，学生需要善于观察，才能发现生活中的各种事物，从而积累更多的写作素材。教师在阅读教学的过程中，可以将课文中的选材挑选出来，对学生进行启发，从而鼓励学生善于发现。学生生活素材的积累也能使写作内容更加真实。

③借用课文语言，增强学生的语言运用能力。学生通过课文学习，在一定程度上能够了解课文语言的运用与表达。教师在教学中要注意引导学生对课文内容进行品读感悟，鼓励学生将精彩句子摘抄。教师在课堂上也应为学生创设良好的语言情景，开展实践活动，从而增强学生的语言运用能力。比如在写春天时，教师引导学生利用，学过的课文语句进行描述，比如“满园春色关不住”，能够使学生的写作更加出彩。

（3）通过仿写实现读写迁移

小学语文教学中应用的仿写意在使学生能够模仿经典名篇中的立意、构思以及表现手法，也是一种写作训练方法。在课堂中，教师应用仿写也能使阅读与写作有效结合，学生在阅读范文时能够进行思考，有利于后期写作。仿写一般分为全仿与点仿，由于小学生的写作能力有限，通常利用点仿的方式帮助学生进行写作训练。点仿是对范文的局部模仿，能够帮助学生增强作文基本功。在课堂上，教师要注意引导，使学生在阅读的过程中，找准与把握仿写的点。教师在确定仿写内容时，应结合教材进行选择，更能确保学生能力的提升。比如教材中诗歌的仿写，由于课文诗歌格式较为整齐，便于学生掌握。学生在仿写诗歌时要注意诗歌的格式特点，同时也能培养学生的创新思维。

结束语

我国小学语文教育对于小学语文教學的要求越来越高，其中读写结合教学是最好、最有效的教学方法，它的结合可以帮助小学生在成长的过程中有一个很好的帮助，对于提升小学生综合素养也是有一定的作用的。

参考文献：

[1]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017（08）：70-71.

[2]潘振江.刍议小学语文教学中实施“读写结合”的教学策略[J].中国校外教育（下旬刊），2018（11）：74-75.

[3]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智，2018（07）：13-14.

[4]孙凤菲.小学高段语文读写结合教学问题与对策研究[D].聊城大学，2019.

[5]韦晓燕.小学语文阅读教学读写结合的现状与对策[J].亚太教育，2019（04）：56-57.

[6]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.

[7]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017（11）：87-89.

[8]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.