探讨如何结合课外阅读与小学语文写作教学

摘 要：写作与阅读是小学语文教学中的两个重要模块，传统教学模式下阅读与写作往往相互独立，这对教学效率影响很大，閱读能够帮助学生丰富写作素材，写作能够提高阅读的针对性，课外阅读与小学语文写作教学相结合才能切实提高语文学科教学质量。当前越来越多小学语文教师开始意识到课外阅读与写作教学相结合的重要性，但是由于对阅读与写作教学的理解不够深刻，导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况，创新教学方法，将课外阅读与小学语文写作教学结合显得尤为重要。

关键词：小学语文;课外阅读;写作教学

一、 引言

语文是小学教育阶段一门重要的人文性学科，学好语文不仅关系到学生语言能力的培养，更为关键的是在语文学习过程中，掌握文化的魅力，培养学生综合素质。小学阶段是学生阅读习惯培养的最佳时机，也是夯实写作基础关键时期，拓展课外阅读、强化写作能力，成为小学语文教学发展的基本目标。随着新课程改革的不断深入，小学语文教育工作面临着新的机遇与挑战，课外阅读与小学语文写作教学相结合，才能利用写作教学提升学生阅读能力，才能在阅读中激发学生写作灵感。文章围绕如何结合课外阅读与小学语文写作教学展开探讨，并结合实际教学经验提出了具体教学策略供参考。

二、 以读促写，通过阅读强化学生写作能力

（一）略读与精读结合，丰富写作素材积累

小学是学生阅读积累的关键阶段，也是写作能力提升的重要时期，在小学语文教学中将阅读与写作教学相结合，通过课外阅读强化学生写作能力至关重要。在课外阅读过程中，教师应当帮助学生掌握正确的阅读方法，将略读与精读相结合提高学生阅读效率，帮助学生积累丰富的写作素材。略读要求学生在短时间内浏览大量文本，并且记住文本的基本内容，当今社会生活节奏越来越快，略读讲究效率，节省学生时间成本。对于小学阶段学生而言，阅读本身不需要过分强调技巧，是在高度集中的状态下快速阅读文本，对故事情节有大致了解，并将略读的内容作为写作素材积累下来。精读更加强调对某一写作细节的理解，对好词佳句进行剖析，在充分理解阅读内容的基础上强化记忆，在日后写作中直接引用借鉴好词佳句，从而丰富文章的层次感。略读与精读相结合，这是当前小学语文课外阅读的重要方式，在良好的阅读习惯帮助下，学生能够不断积累写作素材，实现课外阅读与小学语文写作教学的有机结合。

（二）阅读与表达结合，激发学生写作灵感

传统教学模式下，许多教师对写作能力培养的认知不够深刻，只是一味地布置写作任务要求学生完成写作练习，在大量的练习中提高学生写作能力。传统教学模式下的题海战术压制了学生的天性，学生想要表达的内容无法在作文中体现，写作只是为了完成任务，缺乏深入的思考。通过课外阅读与小学语文写作教学相结合，教师可以适当减少写作练习，为学生预留充分的课外阅读时间，让学生针对课外阅读的内容进行写作，将阅读与表达相结合，引导学生从课外阅读中寻求写作灵感。就是要求教师充分分析学生的实际情况，推荐适合不同年龄段学生的阅读素材，根据学生的个性特征和兴趣爱好，引导学生发现阅读乐趣，让学生保持高度热情投入创作中。以小学四年级为例，在完成“我的奇思妙想”主题习作任务时，但是可以为学生布置科幻类和童话故事类作品的课外阅读任务，比如刘慈欣先生的《流浪地球》以及古代寓言故事《伊索寓言》等作品，让学生在阅读之后结合自身想象描述自己奇思妙想。

三、 以写带读，通过写作优化学生阅读效果

（一）利用写作调动学生阅读积极性

写作是小学语文教学中的重要组成部分，写作效果体现了学生知识积累的情况以及语言表达的能力，在写作教学中，教师不仅要强调写作技巧的培养，同时也要从调动学生阅读积极性的角度出发，发挥以写带读的作用。写作本身对学生的文化积累要求较高，只有拥有完善的知识体系架构，学生的写作效果才能有效提高。小学阶段学生写作任务往往体现出对某一事物的认知，对于某一特定主题，除了学生所写内容之外，许多名人名家也有专门的著作，对于相同主题的作文，教师可以利用学生的求知欲望，引导学生拓展阅读。举个例子，在完成部编版小学语文四年级“推荐一个好地方”的习作主题之后，教师除了常规的习作评价之外，还可以为学生推荐与主题相关的阅读作品，无论是千百年前的《徐霞客游记》，还是专门介绍各地人文、地理特征的《国家地理》杂志，在阅读中学生能够从不同角度感受某一景点、地区，进而丰富知识积累。在对写作任务的拓展延伸中，学生能够感受阅读的魅力，从而实现以读带写的目标。

（二）利用写作提高学生阅读深度

写作对提升学生阅读效率而言十分关键，以写作任务为导向督促学生开展阅读活动，这是以写带读的重要方式。写作本身是对新鲜事物探索的过程，在实践和感悟中记录情感，表达观点，这是写作的基本作用，但是许多写作内容与学生生活实际相关性不强，学生无法在生活实际中了解写作的内容，此时，阅读就成为写作素材积累的关键。举个例子，在开展部编版小学语文四年级“我学会了 ”的习作主题活动时，教师可以引导学生围绕学习某一件事展开叙述，可以写实践中获得的体验，也可以引导学生从阅读中总结，将主题拓展为“我明白了某一个道理”。在教师布置的任务驱动下，学生必须利用课余时间阅读素材，利用写作提高学生阅读深度，让学生在阅读中学会感悟，并将感悟付诸行动，锻炼学生思维能力与实践能力。

四、 结语

总而言之，课外阅读与小学语文写作教学相结合，这是小学语文教学工作发展的必然选择，也是素质教育背景下学生素质提升的重要保障。教师必须积极创新教学思路，实现以读促写，通过阅读强化学生写作能力，必须强化写作指导，通过写作优化学生阅读效果，最终促进学生写作能力与阅读能力的共同进步，实现学生全面发展。

参考文献：

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[2]马彦梅.小学语文作文教学与课外阅读重要性分析[G].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集，2019.

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[4]马鑫.试析课外阅读在小学语文作文教学中的作用[G].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，2019.

[5]郑琼.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].教育理论研究（第七辑），2019.

作者简介：

伍敏捷，广西壮族自治区桂林市，桂林市全州县绍水镇完全小学。