刍议小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

摘 要：阅读创造力是小学生必不可少的一项能力，近年来受到语文教师的广泛关注。基于此，文章浅要阐述了阅读创造力的内涵，分析了小学语文教学中培养学生阅读创造力的价值，并分别从“点燃学习热情，埋下创造的种子”“调动学生情感，营造良好的学习环境”等方面，提出培养学生阅读创造力的有效策略。

关键词：小学语文;语文教学;阅读创造力

对于小学阶段的语文教学来说，阅读教学是教学的重点之一，良好的阅读创造能力可以让学生更为全面地认识阅读内容，有利于拓宽学生的知识面，可以提升小学生的语文综合素养。为此，笔者结合自身的教学经验，提出以下几点思考。

一、 阅读创造力概述

阅读创造力指的是深层次的阅读，在阅读的过程中产生新的发现，提出并解答阅读资料既有内容以外的新问题，属于一种连续的、复杂程度比较高的心理活动，对人类的体力和智力都有较高的要求。在小学语文的教学中，教师需要下意识地培养学生的创造性思维，进而提升小学生的阅读创造力，推动小学生的全面成长。

二、 小学语文教学中培养学生阅读创造力的价值

大部分小学生在拿到阅读的材料之后，有的小学生仅仅是按照题目的要求进行阅读，阅读主要是为了解答问题，此种形式的阅读仅仅是为了完成任务，不利于小学生深入理解文本内容。而且在小学阶段，学生的思维习惯与形式并未成型，处在启蒙的时期，在此期间，小学生的思考能力和学习水平都比较好，是培养阅读创造力的最佳时期。语文教师在实际的教学活动中，需要加强对小学生的阅读指导，使其形成自身的观点，避免小学生的思维受到作者思维的束缚，让小学生能够从多个角度客观的看待问题，在了解作者思想的同时还可以提出不同的观点，鼓励小学生大胆质疑，提出不同的观点。

在阅读期间，学生可以利用视觉材料捕捉有价值的信息，比方说书本和图片等等，借助一系列视觉物品，可以帮助小学生透过表面现象认清事物的本质，发掘阅读材料的主旨，便于小学生准确把握作者的思想和情感，形成新的认识和感受。培养学生的创造力一方面可以提高小学生的阅读速度，另一方面还可以提升语文阅读的质量，通过此种形式的阅读能够让小学生的逻辑能力得到质的飞跃，同时还可以提升他们的思维水平。

三、 小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

（一）点燃学习热情，埋下创造的种子

语文教师应当转变落后的教学形式。若想真正意义地提升学生的阅读创造力，教师应当积极转变以往的填鸭式教学方法，在实际的教学活动中，需要充分尊重小学生的主体性，打造轻松、愉悦的学习氛围，只有在这样的教学环境中，才可以有效地激发学生的创造性思维。在实际的语文教学环节中，教师应当下意识地培养小学生的语文学习兴趣，增强小学生的求知欲，让小学生主动地探寻新的知识。在小学时期，受年龄因素的影响，部分小学生不知该如何学习语文，这就意味着语文教师应加强对学生的引导，教会他们正确的学习方法，提高语文课堂的参与度，在平时的语文教学中锻炼小学生的创造性精神。

著名的教育学家陶行知先生认为兴趣是最好的老师，因而，在具体的教学活动中，语文教师应当综合采取不同的教学手段，点燃学生对新知的学习热情，将课堂的主动权还给学生，充分发挥自身的启发和引导功功能。除此之外，教师在引导时还需要留意语言艺术，尽量采取幽默、诙谐的方式进行阐述，一方面能够集中小学生的注意力，另一方面还能够提高课堂的参与度，语文教师应当与学生建立起平等和谐的关系，做学生的良师益友，让小学生敢于在语文课堂上大胆表述不同的看法和观点，在讨论和交流期间碰撞出思维的火花，有助于激发他们的创造性萌芽。比方说教师在为小学生讲解《牛郎织女》这篇课文时，教师可以采取讲故事的方式进行教学，以此来激发他们的好奇心，随着故事情节的不断深入，学生的阅读兴趣会逐渐提高。由于小学生的理性思维较差，因而教师还可以利用多媒体辅助教学，用大屏幕为学生播放有关的图片，营造逼真的学习情境，同时还可以结合配音的方法，增强学生的感官体验，让他们对文章的内容留下深刻的印象。在学习完之后，教师还可以引导小学生讨论，交流读后感。

（二）调动学生情感，营造良好的学习环境

目前，大部分语文教师在平时的教学中，不同的课程是相互独立的，缺少联系，无法帮助小学生建立起系统的知识框架，而且还会限制小学生智力的有效发展，不利于提高小学生的创造力，因而，语文教师需要从以下几个方面进行改变。首先，需要革新教学模式，注重创造精神的培养。课堂教学中，教师应做到和学生相互尊重，用发展的眼光看待学生，不吝啬对学生的评价，建立良好的师生关系，令小学生信服语文教师的管理，希望得到语文教师的关注，这样小学生在语文课堂上便会敢想、敢问、踊跃发言，有助于学生创造性思维的形成。其次，需要提高小学生的学习主动性。在轻松愉悦的氛围中，小学生的接受能力更强，语文教师应深入研读语文教材，明确教学的重点和难点，精心设计教学方案，加强对学生的引导，让小学生逐步深入了解新知。

比方說教师在带领学生学习《梅花魂》这篇课文时，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生有感情地朗读课文，感受作者对祖父的思念之情。此外，语文教师还可以在带领学生了解梅花的寓意后，让学生思考具有“梅花魂”特征的人物，有的学生提到了文天祥，还有的学生提到了苏轼，通过此种教学方法有助于加深小学生对文章的认识与理解。

四、 结束语

综上所述，培养学生阅读创造力不仅可以提高小学生的阅读速度，同时还可以保障语文阅读的质量。为此，语文教师可以充分参考上述教学策略，优化教学方法，改善教学的效果，全面提升小学生的语文综合素养。

参考文献：

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[2]杜黎明.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2019，5（12）：77.

[3]王芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智，2019（7）：165.

[4]许彬.小学语文教育中如何培养学生的阅读创造力[J].科学咨询：教育科研，2019（2）：137-138.

作者简介：

陈军，安徽省六安市，六安市金安区东河口镇南官亭小学。