小学语文核心素养下的“渗透”教育研究

摘 要：新课程标准和素质教育在国内已有不短的推行时间，与之对应的教学内容、教学方法等都得到了深入的研究和拓展。培养核心素养的理论来源于素质教育，但又具有比素质教育相对更清晰明確的教学规划和目标。核心素养最重要的特点是根据学科内容的不同，具有更有针对性的要求和划分，对小学生而言语文学科的教学对核心素养的培养有着重要的意义和影响。笔者依据自身多年教学经验，从核心素养相关理论及要求出发，对培养学生核心素养的“渗透”教育在小学语文课堂上的应用进行了研究，希望能为其他小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文;核心素养;渗透教育

一、 引言

素质教育推行和时间和影响有目共睹，但由于传统教学观念在大部分教师心中根深蒂固，小学语文的教学依旧存在大量不利于学生长久发展的因素。其中格外重要的就是学生成绩，相关理念和教学方法已经成为妨碍学生核心素养成长的关键因素。想要通过语文学科实现学生核心素养的培养和提升，就要充分借助课堂教育调动学生学习积极性并重点培养听说读写方面的能力。还需要借助教学内容对学生良好品德的形成进行引导，为学生长远发展奠定坚实的基础。

二、 小学语文教学核心素养培养要求

学科核心素养并非是笼统的概念，语文学科的核心素养是建立在学生听说读写的基础能力上，对学生表达能力、应用能力等方面的培养。核心素养的培养也是对素质教育强调学生主体性的一种迎合，需要真正将学生放在主体地位才能实现核心素养的有效提升。实际教学过程中，除了课本内容的教学之外，教师还需要重视对学生个性、好奇心和想象力的保护，借此维持学生对语文学科学习的积极性。此外，日常教学活动中应当对学生的思想品德、言谈举止进行引导，辅助学生提升综合素养。同时也不能忽视对语文学科内容的掌握情况、学习能力、应用能力等方面的强化，这些能力的提升能够为学生长远的学习和发展提供良好的助力。需要注意的是，在语文教学中采用渗透教学方法开展核心教学，教师必须要将自身的教学理念做出适应性的改变，充分利用信息技术与多媒体技术的优势，实现培养学生核心素养的目标。对学生而言，核心素养的教学不仅仅是提升学生的成绩，也是对学生审美能力、个人道德水平的有效提升。

三、 渗透教学在小学语文核心素养培养中的具体措施

（一）与时俱进扭转教学观念

教学理念的转变是发挥核心素养教育影响的关键，改变教学理念可以看作是从根源上提升渗透教学的质量。传统教学理念以学生的成绩为衡量学习成果的唯一标准，想要培养核心素养教师就应当摒弃这种理念，将衡量学生学习成果的标准放在综合能力的增长上。想要在语文教学中渗透素质教育，教师可以充分利用课本内容。小学语文课本中很多内容都与实际生活有着紧密的联系，教师在讲解以动物为主题的课文时，可以在完成课文讲解之后引导学生展开联想。但不应当制定联想的方向，否则会对学生的想象力起到限制作用，不利于小学生想象力和学科兴趣的保护。要知道自主思考的过程不仅能够有效地保护学生在学习过程中的主体性，还能够增强学生思维的活跃度，实现在语文教学中渗透核心教育的目标。渗透教育的重点就是要以润物细无声的形式，借助语文教学的过程，实现对学生学科核心素养的有效提升。转变教学理念，才能够在教学的内容、方式等方面做出有效的改变。换句话说，教学理念是渗透教育实施的根本，如果教学理念没有进行有效的转变渗透教育也不过是徒有其表。

（二）完善课堂内容发挥渗透教育效果

教学内容是渗透教学实施的载体，对教学内容的优化对渗透教育效果的发挥有着重要的影响。但教学内容的优化具有较高的复杂性，给教师的教学能力提出了更高的要求，教师不仅需要在有效的课堂时间内完成课本内容的教学，还需要将相关的情感、思想融入其中并传递给学生。教学内容的优化关系到学生的核心素养是否能得到有效的培养，因此无论是教师还是学校的管理人员都需要重视课堂教学内容的优化。课本中的内容一部分与国家历史有着紧密的联系，教师可以充分利用这种类型的课文内容，引导学生对历史事件进行思考。在这个过程中还需要充分发挥信息技术和多媒体技术的便利性，以视频、图片等形式为学生展示相关内容。这样做一方面能够实现对学生积极性的有效提升，另一方面也能够引导学生正确看待历史事件。此外，展示和联想过后教师还应当为学生留出时间表述自身想法和体验，以此实现学生表达能力的提升，同时实现对学生情感的有效调动。信息技术和多媒体的应用，再配合合适的教学方法，对生动有趣课堂氛围的建立也有极大的帮助。小学阶段学生普遍难以做到长时间的注意力集中，生动有趣的课堂氛围和教学内容是发挥渗透教育影响的重要途径，对学生核心素养的培养有着不可忽视的意义。

（三）通过合作教学发挥核心素养影响

团队协作能力也是核心素养的重要组成部分，对小学生核心素养的培养不能够忽视合作能力的培养。合作能力的提升有助于学生在学习同时具有较好的人际管理，能够合作面对学习过程中的难题。主要的合作教学方式就是以分组的形式开展教学活动，通过课本内容引出学生难以独自解决的问题，要求学生以小组和做的方式来解决问题。这样的教学方法有助于学生团队意识和团队协作能力的提升，学生在解决问题的过程中自主思考能力和探索能力也能够得到一定程度的强化。需要注意的是，开展小组教学教师应当根据学生个性、能力方面的不同进行合理的分组，需要合作解决的问题应当有一定的难度但又不至于让学生产生挫败感。教师要注意观察合作学习期间学生的状态和学习情况，根据团队合作的效果及时进行针对性的调整。在小学语文教学中看展合作教学，其形式可以是问题的解决、课本留白的联想或者是课本情感的体悟。通过这个过程学生对语文学科的兴趣能够被有效地保护，同时也能够得到核心素养的有效提升。

四、 总结

总而言之，小学语文教学是实施渗透教学以及培养学生核心素养的重要途径，培养过程中教师应当充分利用技术和资源的优势，以转变教学理念、优化教学内容、实施合作教学的方式，充分发挥渗透教学对学生核心素养的提升作用。

参考文献：

[1]张立娟.小学语文核心素养的“渗透”教育[J].赤子，2017（5）：230.

[2]朱丽英.关于小学语文核心素养的“渗透”教育分析[J].课程教育研究，2017（35）：56-57.

[3]赵黎黎.浅谈小学语文核心素养的渗透教育[J].课程教育研究，2017（48）：59-60.

作者简介：

黄江平，广东省广州市，广州市白云区启明小学。