浅析新课改背景下中学语文课堂教学模式创新

摘 要：随着社会经济快速发展，教育领域也随之面临改革，新课改理念的提出加快了教育领域改革创新的脚步，中学语文作为基础性学科，对学生群体综合成绩和身心健康发展均有着不可忽视的作用。因此，探究新课改背景下中学阶段语文学科课堂教育模式创新具有积极意义。文章旨在分析中学语文课堂教育面临的困境，探索基于新课改背景下中学语文课堂教学模式创新策略与方法，为中学语文教育做出相應的贡献。

关键词：语文新课改;课堂问题;模式创新

一、 引言

语文科学作为中学的重点文科，他是其他学科的基础和基石，在中学学校中，学生学习知识就犹如建房子，语文理论知识是房子的地基，其他学科知识需要在地基上展开，只有把语文学好才能更好地理解和学习其他学科知识，所以语文教育模式需要不断地创新和改革，才能更加适应教育的发展和满足学生的需求，提高中学语文在课堂教学效果，更新他们学生学习的知识库，提升学生对语文文化的兴趣，从根本上帮助学生。

二、 中学语文课堂教学模式创新可能遇到的问题

（一）过度依赖现代化技术

随着新课改的推进，将现代化信息技术融入中学语文教学中，是创新教学模式的重要手段，在日常语文教学中现代化教学设备对课堂也是带来了很多积极有益的作用，提升学生的学生兴趣，丰富了语文教师的备课内容和授课手段，让语文课堂更加生动。然后又部分教师过度重视现代化技术，过分将备课课件做的但越做越丰富，越来越好看，高端。只追求演示效果，忽略了学生的实用性，把课件变成了一种展览，确实引起了学生的注意，但是内容太多样去表现反而失去了课文的精髓，也增加了老师的负担，常常还要绞尽脑汁的去设计PPT。还有些会放课文相关的大量图片，电影，让学生们直观感受，但是却破坏了学生们对课文的想象空间，因为课文的优美的事物都被具象化，反而局限了他们的想象力。没有把握好主次关系，要有一个适当的度。

（二）过度强调学生的自主学习，忽视教师引导作用

新课改的核心，是要培养学生们的自己主动学习能力，勤于动手能力。有些老师过分理解，在课堂设计中，大幅度添加很多讨论的环节，单方面让学生自己去提出问题解决问题。虽然这样课堂气氛变得更加活跃，但是没有老师的引导，学生们的自主是没有方向性的，让他们发散思维，可能就直接发散到了太平洋的另一端，反而没有很好的学习到本节课应该学习的内容，起到了拔苗助长的效果，在培养学生自主学习能力过程中，是一个循序渐进过去，需要教师不断地引导。

（三）过于重视拓展教学，没有聚焦教材教学中心

现代教学认为，教材不是学生的全部，平时的教学应该是丰富多样的，也可以来自学生的生活。所以新课改也提到了要适当拓展教学内容，拓宽语文学习和运用的领域，要注意语文与其他学科和社会生活的整合。语文的拓展教学也要紧紧围绕着课本教材为中心，适当的拓宽内容，要着眼于教材之上。而有些老师自己理解的就不全面，片面的注重在了拓展上面，各种花样百出，为了拓展而拓展，也不管学生理解不理解，适合不适合，也不管拓展的内容是不是已经和教材中心相隔几万里了。这样做是毫无意义的，根本没有达到学习的目的，都没让学生理解吃透课文教材，只是在浪费上课时间。

三、 新课改背景下中学语文教学模式创新策略

（一）更新教学理念

传统的中学语文课堂中，是以应试教育为主，在日常教学中过度重视成绩分数，忽略了语文知识的内涵，语文教师的重心全在考试知识点上，在课堂中呈现以考试为中心教学环境，传统的应试教育带来的弊端，其影响短时间内难以完全消除，为及时解决这一问题，新课改明确要求中学语文教学工作应该严格恪守素质教育要求，从多个方面针对教学模式与教学内容进行统筹规划与合理部署，彰显出语文的艺术魅力与意境内涵。其中，创新教学作为素质教学模式的重要体现，在很大程度上可以深化课堂教学效果与提升课堂教学效率。

（二）强化教师的“教”功能

为了培养学生的主动性，老师们可以设计出多种课堂教程。比如可以分小组讨论;可以拓展课外知识;可以使用多媒体教具辅助教学。但是重点是，一定要把老师的“教”体现在前面。老师是学习当中的引路人，要指引着学生们往正确的方向前行。要引导学生去正确的问题上质疑、调查、探究，在实践中学习。老师应该让学生在自己的带领下自主的、富有个性地去学习。老师应该教会学生们怎么去制定学习目标，明确学习范围，帮助学生们调整并找到适合自己的学习方案。所有的教育工具及课件也要分清主次，在适合的度里，带领学生们寻找真理。

（三）提升教师综合素质

教师是教育最关键的一环，在中学语文教学中，教师是其中的主力，教师素质的高低对最终的教学质量有着直接影响。当前，随着我国社会的迅速发展，每一门学科的内容所涉及的范围也在不断地扩大，结构更加复杂，因此，教师必须不断提升自身的综合素质，完善知识结构，提升业务水平，只有这样才能跟上时代的步伐，才能符合时代的要求。具体来说，学校要组织开展培训活动，要求教师定期参加培训，提升教师的综合能力;或者对教师的综合能力进行定期考核，并制定奖罚制度，促进教师自发提升能力。只有这样，教师才能够在教学活动中准确把握每一个关键环节，积极引导学生，优化学生的知识结构，提升学生的实践能力，最终实现学生全面发展的目标。

四、 结束语

社会在进步，教育的改革也是不会停下脚步的。也许在我们前行的途中会遇到各种困难，也可能会走过各种弯路，但是我们不能停下探索的步伐。

参考文献：

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[5]马建德.读写结合，高效整合：初中语文阅读教学中写作资源的挖掘与生成[J].读与写：教育教学刊，2017，14（5）：88.

作者简介：

李明光，内蒙古自治区鄂尔多斯市，内蒙古鄂尔多斯市第二中学。