如何设计小学英语课的导入

摘 要：课堂导入简而言之就是用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。导入是课堂教学的主要环节，也是激发学生兴趣的关键。别具匠心、引人入胜的新课导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心扉、营造愉悦的学习氛围、激发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。

关键词：英语教学;课堂导入;导入方法

“A good beginning is half done.”（良好的开端是成功的一半）。导入环节在课堂教学中起着重要的作用，是教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。导入得当可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。导入不只出现在新课呈现之前，也可以出现在各个教学环节的转换导入，新授单词和句型的导入。因此，英语课堂教学的导入环节是一个不容忽视的教学环节，下面我就来谈谈小学英语课堂如何导入。

一、 导入环节的关键

（一）引起学生对课题的关注，传达教学的意图

在课的起始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，使心理活动集中于所要掌握的内容，保证学习的效率，这是导入的主要功能。

（二）建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备

学习的准备状态是进行学习的基本条件。在课堂教学中，通过导入不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以利用学生熟知的素材作为“引子”、过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“结合點”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，促进新旧知识的相互作用和联系。

二、 导入环节的措施

（一）有效组织预习

预习，就是在老师讲课之前，学生自己预先学习。它是获得新知识的重要手段，是为接受新知识做好准备的学习环节。

（二）注重新旧知识的过渡

语言的学习是一个循环的过程，学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握。注重温故知新，新旧结合，给孤立的词汇与句子找到丰富的材料，运用到新知识的教学中。

（三）选择“始前教学策略”

始前教学策略是指教师在教学的开始阶段所运用的一系列方法和措施。其目的主要有三方面，一是帮助学生事先熟识将要学习的内容;二是为正式的学习提供范围，把学生将要学习的同他们已经知道和理解的联系起来;三是突出新旧知识的辨别性，提高教材的清晰性和稳定性，从而加强学习，减少遗忘。

三、 常用的导入方法

（一）问题式导入

问题式导入是教师根据小学生认识的客观规律以及他们的理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师主导作用与小学生学习积极性的结合，引导学生独立思考，培养他们的创新思维。

如在教学湘少版英语四年级上册Unit 5 I like noodles 一课，我出示一些实物单词并提问：What do you like？学生纷纷说：I like rice. I like hamburger. I like bread. I like cake.等。接着边说I like noodles边做吃面条的动作，让学生猜“noodles”为“面条”的意思。从而导入新授单词“noodles”。再如教师由问题“What day is today？”接着问 “What is the weather like today？”引入新课，让学生明确本节课探讨的是有关天气的内容，由此导入新课教学内容。

（二）游戏式导入

教学在游戏中进行，知识在游戏中延伸;求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，全蕴含于这个简简单单的引导。游戏导课是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如在学习weak和strong这对反义词时，先让学生玩一玩“Vocabulary Power”这个游戏，学生以小组为单位，看哪个小组能在最短时间内讲出最多以前学过的反义词，如：tall—short， big—small， happy—sad等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新单词奠定了基础。游戏教学是课堂中使用频率最高的一种方法，最受学生欢迎，如何使学生在做游戏的同时学到知识，是我们大家都特别关注的。

（三）情境式导入

以其声情并茂的情境将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。如在教学湘少版英语六年级下册Unit 5 Our Earth looks like this in space.一课时，我先出示了地球在太空中的动画，学生观看后发出“哇！”的惊叹声，接着出示课题句，这样学生学习的积极性一下子提高上来，顺利完成本课教学内容。

（四）歌曲式导入

经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中，恰到好处地运用一些适当的英文歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造外语环境。如我们在教学数字时，我们就可以用“Ten Little Indians”来导入新课，既活跃了课堂气氛又为数字学习做好铺垫。

（五）多媒体式导入

利用英语教学音像资源——图画、投影、录音、录像、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。如在教学湘少版英语六年级下册Unit 5 Our Earth looks like this in space.一课时，出示宇宙中的地球，月亮的动画，使教学过程生动形象。但要注意多媒体只是配合辅助教学，而不是教学的主体，教学流程设计不能只为多媒体服务，而更多的是要考虑教学内容，教学内容才是主体。

以上是我的几点教学实践心得，当然小学英语课堂教学的导入方法还有很多种，设计导入时，要因课型的不同而不同，新授课要注意温故知新。讲授课时要注意承上启下，前后照应。但不管怎样，目的只有一个，就是不断地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终完成教学目标，使学生轻松学到知识。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂导入艺术是很值得我们研究的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陈琳，王嫱，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[3]白解红.义务教育教科书英语四年级上册、六年级下册[M].长沙：湖南少年儿童出版社，2013.

作者简介：

陈敏，湖南省永州市，湖南省永州市映山小学。