初中物理教学情境存在的问题及对策

摘 要：初中物理教学对学生科学素养的培养起着至关重要的作用。作为重要的基础学科，在新课改的标准中，提出了新的改革方向和目标，指导对传统教育模式的改革，对学生独立思考、独立解决问题以及学以致用的能力进行培养。因此教师在实际教学中，应结合初中学生的心理和行为特征，以及物理课教学点，对教学方式进行创新，运用情景创设的教学方式，使课堂气氛更加活跃的同时，使学生的学习兴趣得以激发，更有效地促进物理教学质量的提高。文章就目前初中物理教学中情境创设运用存在的问题进行分析，并对相应的解决对策进行探讨。

关键词：初中物理教学;情境创设;对策

一、 初中物理教学中教学情境的意义

（一）物理学习资源拓展

在初中物理教学中，通过对情景教学方式的应用，不仅使学生旧知识与新知识之间的联系得以建立和巩固，同时也对学生的学习资源进行有效拓展。教师在进行课堂情境的设置时，主要根据教学内容，并与学生的实际生活相结合，对各种教学资源进行整合，再对相关的教学情境进行设计，因此学生可以通过情境教学，对自身知识面及知识结构进行不断扩充。

（二）学习兴趣持续性保持

初学生具有好奇心强，同时注意力不容易长时间集中的特点，因此学生在刚开始学习物理知识时，会有着较强的好奇心，促进其学习动力的提高，但物理知识的抽象、难懂，再加上教师课堂讲授的枯燥、沉闷，会逐渐使学生的学习兴趣减少，对教师灌输式教学方式产生抵触情绪，使课堂教学效果受到影响，学生对物理知识的学习也缺乏主动性和积极性。所以教师需要根据初中生的心理特征，对教学内容进行合理的情境的设置，使物理教学有趣化、简单化、多样化，使学生的学习兴趣得以持续保持。

二、 初中物理教学情境创设中存在的问题

（一）理解深度缺乏

目前在情境创设教学方法的应用中，普遍存在着无法吸引学生注意力，对学生学习兴趣无法有效调动的问题。其主要原因是对于教师对于教学内容缺乏深度的理解，以及学生心理活动的研究，在情境创设时，无法抓住调动学生兴趣的关键点，造成其创设的教学情境缺乏吸引力，教学活动无法有效展开;另外因受到传统教育理念的影响，不少物理教师仍采用课堂知识讲解的教学试，对学生自主学习和解决问题能力培养缺乏重视，也是导致情境创设教学方式无法发挥作用的原因之一。

（二）形式化严重

随着新课改的深入实施，情境创设的教学方式在物理教学中得到应用，虽然取得了一定的成绩，但不少物理教师在运用中，存在着过度追求形式的问题，反而造成学生深入理解能力以及科学素养的培养忽视的情况，这种实效性较差的教学情境方式的运用，无法起到教学效果和学生学习能力提升的作用。

（三）应用力度较弱

在实际教学中，部分教师对情境教学的重要性和作用缺乏正确的认识，通常只是在逼不得已的情况下才考虑使用情境教学方式，大多数时间仍采用传统的以教师讲授為主的课堂教学方式，课堂中缺乏与学生的有效互动，造成教学水平一直无法提高。

三、 提高情境创设应用效果的有效对策

（一）与实际生活加强联系

教师在进行情境教学方式运用时，应遵循以下设计原则：与物理教学内容相联系，对教学情景进行创设，使其更好地服务于教学内容，并充分发挥作用;与学生实际生活相联系，教学情境的创设引导学生在现实生活中感受所存在的物理知识。

如，在进行深度和压强的教学时，教师可以利用生活中的素材，通过直观的方式，引导学生对所学的知识加深理解和认识。教师可在一个矿泉水塑料瓶上，先用尺子将其划分成四段，在划分的三条等分线上分别钻出一个小孔。将矿泉水塑料瓶灌满水，然后组织学生对三个小孔中喷出的水柱进行观察，并说出它们之间的差异，再利用所学的物理知识和原理对这一现象进行分析。通过这种直观教学的方式，使学生的学习效率提高，使物理教学效果提升。

（二）信息技术应用加强

教师应在教学中加强多媒体技术的运用，可使原本枯燥乏味、难懂的物理知识，借助丰富、有趣、直观、生动的多媒体方式进行直观呈现，一方面能够更好地吸引学生的注意力，调动学生对物理知识学习的兴趣，另外也有利于学生更好地理解抽象的物理知识。因此物理教师需要对教学内容进行认真研究，充分发挥多媒体技术的优势，将教学中的难点有效转换，使学生的学习效果提高。

（三）教学方式方法实效性增强

初中物理学知识较为抽象难懂，教师应从学生的实际学习情况入手，结合情境创设教学方式，对传统教学模式进行改革，使物理教学效果有效提升。通过情景创设的运用，将枯燥、难以理解的物理知识点进行转化，借助与实际生活密切相关的情境、素材以及实验活动，促进物理教学的顺利开展。教师需要对教学内容和目标进行明确，确保情境创设内容符合教学内容要求，对教学效果起到保证作用，同时结合学生的心理特征和学习要求，对有利于学生主动探究学习氛围进行营造，通过对学生学习兴趣和积极性的有效引导，使学生的学习能力得到有效培养。

在初中物理课堂教学的情境创设中，如果创设过于简单，则学生不用思考就能获得答案，起不到引导效果，如果过难，哲学生难以理解，容易打击学习的信心，因此在情景创设要适中，通过情景创设，运用在重要组成部分和重点操作环节，只有增强学生自主学习能力和对物理问题的综合分析能力，才能在一定程度上提升学生自身科学素质和自身综合素质。

（四）贯穿教学过程

在抽象、枯燥的物理知识讲授中，通过有趣、生动的情境营造，可以有效提高学生的注意力，调动学生的好奇心。在实现情境教学中，需要利用各种方式高动学生的求知欲和好奇心，通过教师的引导，学生参与并进行积极热烈的讨论，通过这种方式，使学生能够对物理知识更深入、快速地理解和掌握;另外大多数教师都主要将情境教学应用于重点课程引入环节，通过情境的营造，使学生能够顺利进入正式的课堂教学中，但情境教学模式也可用于其他教学环节，甚至贯穿于整个教学过程。在教学过程中，教师可以结合学生实际生活，运用合理的提问方式，引导学生对问题展开生独立思考和探究，加强对自身知识系统的应用能力。所以教师应不断提高自身教学水平，以及教学情境设计能力，将教学内容与实际生活相结合，使教学方式的不断创新得以实现。

四、 结束语

初中学校贯彻落实新课改的相关政策要求时，需要加强对新课改内容的研究和理解，对初中物理教学模式进行积极改革和创新，教师应将物理知识的抽象性和初中学生心理特征进行综合考虑，对情境教学方式进行合理、科学、有效地设计，使学生能够切身体验身边存在的各种物理现象，调动学生的学习兴趣，同时加深学生对物理知识的理解，有效促进物理教学水平的提升。

参考文献：

[1]郑剑枫.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].科教导刊，2017（8）.

[2]徐莹莹.创设初中物理教学情境存在的问题及对策[J].中学生数理化：教与学，2017（12）.

[3]孙朝华.初中物理教学情境创设中存在的问题及对策[J].读与写：教育教学刊，2019，16（4）：109.

[4]张森梅.创设初中物理教学情境存在的问题与对策[J].新课程：中学，2017（4）.

作者简介：

曹忠义，甘肃省张掖市，临泽县第四中学。