合作学习在初中数学教学中的实施要点分析

摘 要：新时期下，随着教育改革的全面推进，越来越多的现代化教育理论应用到课堂教学中，在很大程度上推动了课堂教学效果的提升。合作学习是区别于传统教学方式的新型教学手段，其提倡以学生为主体，让学生通过小组活动，对知识进行思考、探究、协商，促使学生可以在合作活动中加深对数学知识的理解把握，便于学生的良好发展。对此，下面就初中数学教学中，小组合作学习的实施要点进行深入分析。

关键词：合作学习;初中数学;应用

一、 前言

对于数学学科，其本身的抽象性比较强，而初中生在认知事物、学习知识时，更加依赖于形象思维，学生本身的抽象思维比较弱，面对复杂、难懂的数学问题会感觉不知所措，这也降低了学生的数学学习热情。将小组合作学习模式引入到初中数学课堂上，教师可以让学生以小组为单位，对相关数学知识、数学问题进行思考，如果学生在学习过程中存在疑惑，则可以借助小组的力量来解决，同时学生也会在小组合作中实现思维共享，有助于学生综合学习水平提升。因此，在今后的初中数学课堂教学活动中，教师需要根据教学需求，合理的采取合作学习方式，便于学生知识获得。

二、 课前合作预习

课前预习活动是学生自主学习的关键环节，也是影响课堂教学质量的重要环节，通过课前预习可以让学生初步把握重难点知识，有助于学生后續知识探索。在实际中，为了保证学生可以更加高效率的开展预习活动，教师可以让学生以小组为单位，通过完成小组任务来实现课前预习。初中数学教师要结合学生的现实情况，为学生布置不同的合作探究任务，这样不仅能有效提高学生的预习针对性，还能为学生小组合作提供明确方向。同时初中数学教师在为学生设置小组合作学习任务时，还需要设置一个小组总任务及多个分任务，要让每一个学生都完成一个小任务，然后共同实现小组任务的完成，这样才可以确保学生都能在课前进行预习探究。

例如在“平行线的性质”这部分内容中，教师就可以在学生预习阶段引导学生进行合作预习，并为学生布置学习任务：①简述判定两条直线是否平行的方法。②根据图像说出内错角、同旁内角、同位角，并分析三者之间的相互关系。③说出平行线的性质，并对这些性质进行相互证明。学生在预习本节课知识时，教师在给出学生小组合作学习任务之后，学生的预习过程会变得更加明确，同时在课堂上教师可以先让学生对预习任务进行总结，以此判定学生的预习效果，在此基础上总结各组学生预习中存在的问题，并对其进行相对应的指引，这样学生在课堂上会更好地把握重难点，能有效强化学生学习效果。

三、 生活化合作探究

对于数学学科，其本身与学生的日常生活有很大的关联，在初中数学教学活动中，教师还可以从学生的日常生活入手，在课堂上为学生引入生活素材，指引学生能站在生活的角度，对抽象的数学知识进行学习，这样既可以加深学生对数学知识的感悟，也能引导学生学会利用数学知识来解决生活中存在的问题，可以提高学生的数学应用水平。在课堂上初中数学教师要结合教学内容，为学生与生活关联的探究问题，并指引学生以小组为单位，对其进行探究，让学生在相互交流中实现思维碰撞，使得学生能多层次、多角度的学习数学知识。同时对初中数学教师来说，也需要参与到学生的合作探究活动中，平等的与学生交流，给予学生提示，保证学生合作探究的顺利性。

四、 打造良好合作平台

对初中生来说，他们的逻辑思维相对有限，加上学生的空间想象力也比较弱，这就导致学生在学习数学知识时，感觉难度很高，学生经常会由于数学解题不畅而丧失学习热情。所以初中数学教师必须在课堂上为学生打造良好的合作平台，鼓励、引导学生能在课堂上开展深层次的合作探究活动，让学生在合作中找到数学学习新思路，促进学生综合发展。例如在“全等三角形”教学中，在课堂上，教师可以先利用现代化手段，将学生日常生活中关于全等三角形的模型展现出来，让学生借助形象的生活物体来对全等三角形这一几何模型有良好感知，接着教师将学生分成多个小组，让学生自己动手做一个全等三角形，并根据自己做出来的实物，对全等三角形的对应元素、相关性质等开展探究，同时教师还可以为学生提供一些巩固性训练习题，让学生在合作中借助全等三角形知识解决问题，促进学生系统知识体系构建。

五、 在实践中开展合作

新课标提出，在教学活动中，教师不仅要指引学生掌握相应的基础知识，还需要引导学生开展相应的实践活动，指引学生在实践中加深对知识的认知。对此，在日常教学中，初中数学教师要注意为学生提供相对应的实践契机，引导学生开展小组合作实践活动，促使学生可以在实践中更好把握数学知识。例如在“多边形的内角和”教学中，为了让学生可以加深对多边形内角和计算方式的理解，在课堂上教师可以组织学生开展相应的实践探索活动。教师对学生进行分组，然后为每个小组的学生提供相应的材料（剪刀、纸），让学生先在纸上画出不规则的多边形，并将其每个角用剪刀剪下来，然后将这些角拼接起来，用工具测量其内角和。教师让学生对各种多边形内角和进行实际测量，并总结其规律，尝试列出多边形内角和计算方式。通过这样的实践活动，能有效提高学生对知识的认知，并且能让学生在小组合作中提升自身实践水平，也能让学生之间进行良好的互动交流，有助于课堂教学质量提升。

六、 总结

综上所述，将合作学习应用到初中数学课堂上，能有效调动学生的学习热情，学生可以在小组活动中更好的习得知识，同时学生也能在合作学习中提升自身的团队精神，这对学生今后综合素质的提升有很大帮助。所以初中数学教师要充分把握合作学习的内涵，并结合教学内容及学生学习情况，合理的设置合作学习任务，让学生可以借助小组的力量突破重难点问题，提高学生的学习能力。

参考文献：

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作者简介：

康小冷，福建省龙海市，龙海市实验中学。