课外整本书阅读的三种课型

汪波

摘要：部编版教材充分凸显读书意识，特别倡导整本书阅读。在新的教育形式下，语文教师要积极探索课外阅读教学课型，力求学生读有所获。以《草房子》课外阅读教学为例，展示课外整本书阅读的三种基本课型：推荐课、推进课和推广课。三种课型由兴趣到方法再到获得，贯穿学生阅读过程的重要节点，循序渐进地将学生的阅读引向深入。

关键词：课外阅读 课型 核心素养

《语文课程标准》中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，语文教学中课外阅读是尤为重要的一环。部编版教材正是基于这一指导思想，在编排变化和指导思想方面凸显特色。

（1）一“增”：新增自主阅读板块，推荐了十几本课外阅读书目;

（2）一“缩”：课文总篇目压缩，保障了课外阅读的教学时间;

（3）一“建”：构建从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读教学体系。

课外整本书阅读建立在课内阅读的基础之上，进一步实现阅读的拓展、延伸与迁移，更是语文核心素养落地的重要途径。然而，新形势下的语文教师并不能即刻转型，仍存在以下困惑：

（1）怎么读？虽然教材中也给出了一些阅读方法，但不是所有的方法都适用于所有的书籍。

（2）读的效果如何？学生的阅读体验往往只是停留在情节的酣畅或是语言的单纯享受之中，难以让浅表的感受成为坚实而持久的存在。

鉴于此，教师在课外整本书阅读的指导实践中，要以较高的立意，从不同的层次开展课型的研究。课型的研究基于学生的阅读需求：符合学生阅读体验实际，因为学生阅读是一个动态过程;符合学生实际需要，因为学生在不同阶段需要获得的指导不一样;符合学生审美能力及创造能力提升的要求。综合不断地实践及反思，初步将课外阅读的课型按照循序渐进的原则分为以下三种：推荐课、推进课、推广课。在不同课型中完成课外阅读教学的兴趣激发、方法指导和总结交流。

下面将结合《草房子》的课外整本书阅读教学对这三种课型进行具体介绍。

曹文轩的《草房子》无论从内容还是思想上来看都与七年级的学生心理及认知很贴近，极易使学生产生共鸣。《草房子》整本书阅读教学，计划一个月时间，每周一节阅读课共4个课时完成。其中推荐课用1课时，推进课用2课时，推广课用1课时。

一、推荐课——激发兴趣，引入阅读

在阅读前开展推荐课教学，主要是对作者作品的简介，或者是从阅读的某一个点切入，激发学生的阅读兴趣，以学生自主学习为主，引导学生对整本书有个初步认识并且逐步深入，从而完成课外整本书阅读。

《草房子》推荐课设计如下：

（1）介绍作者及作品

在推荐课上，教师可对作者及作品做概要介绍，但对情节不可做过多透露，留下空白时间让学生静静阅读，保持一份神秘感并以此为契机将学生引入阅读中，学生一旦走进作品就会立即被吸引。

（2）看图猜故事情节

出示杜小康和桑桑的前后对比图片。前者是杜小康家道中落前后的形象，后者是桑桑得病前后的形象。在这一形象对比中让学生猜测人物可能经历了什么。此环节中教师不必明确答案，而是以此设置悬念将学生引入到阅读中。

（3）当堂阅读书籍

课堂的剩余时间安排学生阅读书籍。

推荐课打破阅读壁垒，拉近学生与文本的距离，将学生内心对阅读的渴望激发出来并以此为内驱力完成整本书阅读。

二、推进课——方法指导，有效阅读

推进课是阅读进入状态之后，教师对阅读进行一定的指导，或教授阅读的一些基本方法，或引导学生对整本书的写作特点进行探究。其目的有二：一是跟踪阅读;二是让阅读有法可循，让学生读有所获。推进课的原则是以点带面，从片段入手指导整本书阅读。

《草房子》推进课设计如下：

课前准备：根据第一章《陆鹤》的内容完成阅读任务。

（1）看看成长的历程

请同学们从这本书第一章内容中按先后顺序，概括出与陆鹤相关的主要事件并分析人物在事件中的心路历程。

（2）倾听拔节的声音

①找出陆鹤成长过程中的拔节点。（拔节是指成长过程中的关键节点，在这个节点上成长快速并会对人生起到转折作用。）

②结合前后情节为下列文字中的秃鹤补充内心独白。

补充内心独白的三个情节分别是：广播操比赛扔帽子事件;班级分组受排斥事件;文艺汇演递小纸条事件。

（3）感悟成长的真谛

秃鹤所承受的孤独的原因是什么？根据秃鹤的故事，回答问题：“成长是一件怎样的事？”

（4）课堂小结

归纳方法：梳情节，抓节点，品语言，探主题。

（5）布置阅读任务

利用课堂上总结的阅读方法，课下选择书中另外两个人物完成阅读卡。

阅读卡设计如下：

本节课上以秃鹤这个人物为突破点，带出整本书人物的阅读分析方法，实现由单篇阅读走向整本书阅读。具体做法是由“成长是一件怎样的事”这一主要任务引出梳理情节、寻找成长关键点等几个分解任务。

推进课侧重于方法的指导与调整，在学生个性化阅读的基础上教师给予规范化、有深度的策略指引，力求将单篇阅读方法延伸到整本书阅读中，让学生有效阅读。

三、推广课——交流分享，收获阅读

推广课是在阅读完成之后，学生就阅读的体会和收获进行分享，让阅读成果得到推广。推广课的形式更为灵活，可以设计成活动课，课堂上充分体现学生的主体性。

《草房子》推广课设计如下：

（1）分小组进行表演

教師要提前对剧本写作的相关知识进行介绍，然后指导学生将书中自己感兴趣的情节编成剧本再表演出来。

（2）主题演讲：我最欣赏的一个人

根据阅读卡片中的内容选择《草房子》中的一个人物进行主题演讲。

值得注意的是，推广课是活动课，但又不能因为形式的灵活而脱离课外阅读的初衷。活动的设计以提高学生的语文核心素养为目标。同时，学生对作品个性化的解读会带来很多意想不到的思想碰撞，它自然地将阅读引向更广、更深处。在《草房子》的阅读交流中，学生最终认识到故事中的人物形象无论是可恶的、可亲的还是可敬的，成长中承受的痛苦与孤寂都唤起了人物内心的美。阅读的终极体验指向审美与价值观。

课外整本书阅读是改变学生普遍读书太少、阅读不得法现状的必然路径。当下，我们需要思考的是如何通过丰富而新颖、科学而艺术、独特而扎实的课内阅读，将学生指引到有更多丰富体验、更多收获的课外自主阅读之中。推荐课到推进课再到推广课是由兴趣到方法再到获得，三种课型逐层推进，将学生的阅读引向深入，从而为学生的人生打下人文精神的底色。

参考文献：

[1]汉斯·罗伯特·耀斯.审美经验与文学解释学[M].顾建光，顾静宇，张乐天，译.上海：上海译文出版社，1997.

[2]伍尔芙.如何去读一本书[M].吴瑛，译.南京：江苏凤凰文艺出版社，2017.