浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用现状与优化策略

彭丽文

摘要：随着时代的进步，多媒体技术在教学中得到广泛的应用。当然，小学数学课堂也不例外。应用多媒体技术可以有效地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习能力。然而，在应用过程中也出现了一些问题。在教学的过程中老师应怎样正确地看待和使用多媒体技术，使多媒体技术与小学数学教学共同和谐发展，提高小学数学的教学质量，全面发展学生的综合素质，这是小学数学教师共同关心的问题。

关键词：多媒体技术;数学教学;优化策略

随着互联网信息技术的发展，在现代小学数学课堂中，多媒体技术扮演着不可或缺的角色。数学教师通过多媒体技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的抽象的内容转化为具体的可见的形式，将枯燥的数学问题趣味化、抽象的数学知识直观化、复杂的数学观点简单化，动态展现教学重难点，优化课堂教学结构，在提升教学效率的同时，强化小学生的数学综合素养。因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极优化课堂中的多媒体技术，以此来提高课堂教学效率。

一、多媒体技术在小学数学教学中应用现状分析

（一）多媒体技术在小学数学教学中存在的积极意义

1.创设学习情境，激发学生的学习兴趣

多媒体动态展示可以形象、直观地呈现抽象的数学知识，营造趣味的学习情境，由此激发学生的探究欲望。

2.优化教学过程，突破教学重点、难点

小学数学知识较为抽象，学起来比较烦琐，通过多媒体可以使枯燥的数学问题趣味化、抽象的数学知识直观化、复杂的数学观点简单化。

（二）多媒体技术在小学数学教学中存在的问题

1.本末倒置

很多数学教学中，教师在将多媒体技术应用在课堂上时，展示信息速度过快、内容过多，短时间内给学生灌输过多的知识，导致学生不能快速消化，减弱了学生独立思考的能力。

2.喧宾夺主

一些数学教师忽视了具体教学进展，将课堂变成了以多媒体为主的“展示课”，忽略了多媒体技术只是数学教学的一个辅助性工具。

3.重形轻实

例如，在教学中一味注重画面的精美和动画的绚丽多彩，且在引出重难点时铺垫过多，原是想吸引学生的注意力和学习兴趣，但是过量的刺激反而会影响学生的思考能力，导致学生注意力转移，扰乱学生学习的心态。

二、巧用多媒体技术优化小学数学课堂教学

（一）巧用多媒体技术，增添学习趣味

小学数学课本中的很多插图和例题，都是以静态形式展示在学生面前的，极不利于学生理解。在教学中，教师如果抓住小学生的认知特点，运用多媒体技术将静态的知识内容转化为动态形式，将抽象的知识情景化呈现给学生，不仅为学生创设了一个直观有趣的学习情境，激发学生的主动参与兴趣，而且便于学生对所学习知识的掌握与理解。

例如，在教学“10以内加、减法”时，我利用PPT的动画效果制作“小熊背土豆”的动画：一只小熊高高兴地从地里背着10个土豆往家走，没想到布袋却破了个洞，随着小熊一蹦一跳，土豆也一个一个地往地下掉。当掉了3个时，这时候跳出我的问题：小熊布袋里还剩多少个土豆呢？这时候，学生就议论开了：有的说还剩10个，有的说还剩7个，有的说最后一个也不剩。然后我分别让给出不同答案的学生说明理由，并列出相应的算式。这种通过多媒体化静为动的形式，不仅能吸引学生注意力，而且能激发学生的兴趣。

（二）巧用多媒体技术，提升操作能力

小学数学教材里设计了“数一数”“摆一摆”“做一做”等趣味环节，目的是为了培养学生的实践操作能力。但是，当这些数学问题摆在眼前时，学生却常常不知如何着手，原因是学生缺乏生活经验。如果借助多媒体技术，就可以将操作过程变得一目了然，便于学生学习操作。例如，学习“平移与旋转”一课时，我让学生运用电子笔在屏幕上直接拖动图形，实现图形的平移和旋转，将抽象变得直观，使学生易于理解。又如，学习“角的度量”时，我利用课件展现量角器，并标出中心点、零刻度线、内外刻度线等，再让学生对照自己手中的量角器，尝试动手演示30°角和90°角，他们很快就掌握了度量的方法。

（三）巧用多媒體技术，深入理解知识

多媒体技术的最大特点就是能够将抽象的知识具体化和直观化，能够将静态进行动态化，因此，在教学中，如果我们运用得当就能够更好地帮助学生理解所学知识。如，在学习“两位数减一位数退位”中，要计算“35-8”等于几，学生会有很多种思路。我们通常的做法是让学生自己动手摆小棒来计算，并试着操作不同的算法。然而，当反馈时，如果用小棒的实物进行演示，就会造成操作上的杂乱、无序、不规范等问题，演示效果不佳。计算“35-8”，可以先想个位5减8不够减，用15减8等于7，再用剩下的20加7等于27;也可以想：个位5减8不够减，用10减8等于2，2加5等于7，再用剩下的20加7等于27;还可以这样想：5减8不够减，先减去5，再用10减3等于7，20加7等于27。这三种算法是学生计算时可能会出现的，因此，我用动画的铅笔图，采用移动、拆分、合并、闪动，同时配合音效，使学生清清楚楚地看到计算过程。

总之，要把多媒体技术应用于课堂教学，首先，教师要明确有哪些多媒体技术是真正适用于数学教学的，是为数学教学服务的;其次，小学数学教师应具备学科知识的整合理念，在教学过程中能整体把控数学教学进程，找准数学知识点和多媒体技术结合的切入点，更好地保障教学任务的进程。数学教师只有“用好”多媒体技术这个工具，才能“克敌制胜”，让多媒体技术真正为教师所用。

参考文献：

[1]广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编：三[C].2019：517-519.

[2]蔡美玉.现代多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（19）.

[3]董立花.利用多媒体技术提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2017（36）.

（责任编辑：韩晓洁）