临床路径在消毒供应中心护生带教中的应用分析

李 桃，周世乐

（广西中医药大学第一附属医院，广西 南宁 530022）

实习对于护理学生来说是一项非常重要课程，也是护理学生从学校走入社会关键步骤[1]。通过提高护理水平来满足患者日益增长护理需求已成为各大医疗机构首要考虑问题之一，加强对实习生管理，通过加强实践操作可显著提高实习生护理水平，为实习生正式走向工作岗位打下坚实基础。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在2017年2月～2019年2月搜集30名消毒供应中心护理实习生一般资料，按照带教方法不同分为观察组（15名）和对照组（15名）。观察组中1名男实习生、14名女实习生；对照组中有无男实习生、15名女实习生；观察组实习生的平均年龄（23.01±1.69）岁，对照组实习生平均年龄（22.95±1.45）岁。

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组应用常规带教方法，包括理论知识和操作技能的考核等。

1.2.2 观察组

观察组应用临床路径带教方法：首先，第一周，采取集中带教方法，由有经验带教老师对实习生授课，讲课内容：（1）消毒供应中心经常使用到相关知识；（2）专科流程详细记录方法；（3）各个记录方法及相关流程等；四，熟悉消毒供应中心工作环境，带教老师起到模范作用，对实习生不规范操作以与及时纠正，再让实习生反复操作，从而熟练掌握护理操作技巧，在注重细节基础之上让实习生能够大胆练习，结合经典案例专科知识讲解，积极引导实习生能够将理论知识和实践互为有机结合；五，积极评估实习生心理应对能力和理论知识具体掌握情况，再根据实习生接受能力制定针对性带教计划，所制定带教计划需加强实习生自信心和操作能力，从而使得实习生尽快适应日后护理工作；其次，第二周和第三周，采取一对一带教方法，让实习生能够熟悉专业仪器相关操作，熟悉护理工作具体流程；最后，第四周，对所有实习生进行理论知识和操作技能考核，考核完成后进行总满意度调查及对带教老师相关评价；如果遇到一些特殊病例，需由带教老师集中讲解。

1.3 观察指标

分析两组实习生理论知识评分、技能操作评分及对带教评价（可提高学习积极性、可掌握实习内容、可提高自身综合能力及对护理带教总满意度）。

1.4 统计学方法

采用SPSS 21.0分析。

2 结 果

2.1 实习生理论知识评分、技能操作评分比较

观察组理论知识评分（86.26±6.36）分，技能操作评分（87.78±6.74）分，对照组理论知识评分（71.14±7.69）分，技能操作评分（72.22±7.65）分，对比两组理论知识评分x2=2.56121，技能操作评分x2=15.26325。

2.2 两组实习生对带教评价（见表1）

表1 两组消毒供应中心护理实习生对带教评价分析[n（%）]

3 讨 论

在消毒供应中心实习过程中，对实习生进行临床实践指导可显著提高实习生专业能力和综合素质[2]。岗位实习是一种重要连接纽带，能够将实习生从学校内所学习到知识与实践具体工作有效结合起来，正规化实习对于培养实习生护理能力而言具有重要作用，在实践过程中可有效提高实习生解决问题能力[3]。

对于消毒供应中心护理实习生来说，需具备数量操作能力和丰富理论基础知识才能够满足临床工作需求[4]。对消毒供应中心护理实习生进行实践操作需不断加强，从而有效指引消毒供应中心护理实习生[5]。对消毒供应中心护理实习生采取常规带教方法无法满足临床护理教育教学需求[6]。通过应用临床路径带教方法能够为消毒供应中心护理实习生制定科学时间计划和教学内容计划，最终使得护理更为程序化和标准化，让患者能够享受到更为优质护理服务。充分利用临床路径带教方法能够让实习生更好掌握理论知识和实践操作技能，最终提高实习生对带教教师评价满意度。在传统带教模式过程中，每一位实习生在进入到科室后进行常规教学，而每一位带教老师教育方法和教学观念都存在一定差异之处，所以常规教学无法有效提高实习生学习质量。采取集中结合常规式带教方法能够将具有不同差异带教老师集中在一起教学，从而让实习生从中学习到每位带教老师优势，有利于实习生系统化、规范化掌握好消毒供应中心护理知识。临床路径带教方法能够有效保证高质量教育教学，充分利用有限教育教学资源，使得教育教学方向更为清晰，使得教育教学模式趋于标准化和正规化。

临床路径在消毒供应中心实习生带教护理实践应用效果显著，可显著提高消毒供应中心实习生理论知识评分、技能操作评分及可提高学习积极性、可掌握实习内容、可提高自身综合能力及对护理带教的总满意度。