多维一体理念下的高职书籍设计课程改革

陈冉

摘 要：时代进步，产业发展，高职书籍设计教学需及时进行教学改革。多维一体综合实践理念作为一种科学的指导思想，从教学维度和实践维度两个维度出发，分别从五个方向对书籍设计课程进行教学改革模型的构建：教学中注重环境、教师、学生、教材、教学过程这五个方面的相互作用，实践中设计体验型、验证型、设计型、创新型、综合型这五个实践项目对课程整体进行全方位的提升。

关键词：多维一体;书籍设计;教学改革

注：本文系湖州职业技术学院2019年校级规划课题“基于多维一体综合实践理念下的高职书籍设计课程教学改革研究”（2019JY07）研究成果。

书籍设计课程是高职艺术设计类教学中的核心课程，教学目标是使学生掌握书籍设计的基本方法及技巧。在教学实践中，应通过对学生科学的教育引导，不断提升其实践能力，这样才能达到课程的要求，从而使学生的专业能力满足未来的职业需求。

多维一体综合实践理念从教学维度和实践维度两个维度出发，分别提出了五个方向，教学中注重环境、教师、学生、教材、教学过程这五个方面的相互作用，实践中设计体验型、验证型、设计型、创新型、综合型这五个实践项目来对教学提升提供帮助。

通过多维一体综合实践理念的指导，为高职书籍设计课程的教学提供优化策略，从而促进教学的发展。

一、高职院校书籍设计课程教学现状

从当前情况来看，高职院校书籍设计课程教学主要存在以下四个方面的不足：

首先，教学方法单一，很多教师针对书籍设计课程教学仍然采用传统的教学模式，把书籍设计课程当作封面设计、装帧设计课程来上，知识点过于老旧，导致学生学习兴趣不高，课程参与效果不理想。

其次，在教学实践中，教师多以讲授和辅导为主，教师与学生的互动性较差，所选择的教学课题传统守旧，学生的知识素养提升缓慢。

再次，书籍设计课程内容设置不合理，导致理论教学与社会实际明显脱节，学生没有对课题的切身体会和认知。这样一来，学生的作品大量出现素材的痕迹，设计的作品缺乏美感。

最后，很多授课的教师没有实际的项目经验，这使得教学出现纸上谈兵的现象，学生对教师也没有专业方面的崇拜感，学生对学习的信心减弱，从而导致整体教学效果不理想。因次，高职院校有必要进一步改进书籍设计教学工作方法。

二、高职书籍设计课程教学改革策略探讨

（一）对教学维度的优化

在多维一体综合实践理念中，教学维度主要体现为环境、教师、学生、教材、教学过程这五个方面的相互作用和影响。

从环境建设的角度出发，首先从学校层面营造热爱书籍设计的大环境。通过学校社团、官网、微信公众号等，对书籍设计实践活动进行大力宣传，还可以邀请知名书籍设计师开展讲座，以此激发学生的学习热情。另外，在学院层面可以营造适合书籍设计学习的小环境，例如建立书籍设计工作室，将其作为书籍设计学习的第二课堂。最后还可以建立书籍设计的微环境，也就是课堂布置，在固定教室张贴书籍设计师的海报及作品简介，设置学生的书籍设计作品墙，增加书艺展示架，让学生一进到教室就好像进入了一个书籍设计的小天地，在潜移默化中提升學生的学习兴趣。

要提升书籍设计授课教师的教学能力，鼓励教师多做书籍设计方面的实际项目，教师之间相互学习，开展课题研讨、外出培训等活动。同时要加强教师与学生之间的互动。为此，课堂中，教师要尽量多下讲台走动，亲自示范，或邀请学生上台分享讲解，调动学生的学习热情和实践的积极性，进而不断提升学习效果。课后教师也要与学生建立良好的关系。

学生作为学习的主体，必须将书籍设计当作自己的兴趣而不是任务来学习。上课期间认真听讲，配合教师完成课堂任务，也可以在课余多参加书籍设计有关的实践活动，展示自己的书籍设计成品，甚至自己制作设计作品册，用来保存或售卖，优秀的作品也可以参赛，总之，用各种方式让自己发自内心热爱书籍设计。

教师应对现有书籍设计课程的教材内容进行必要的删减和完善。比如，高职学生普遍对高深的理论知识兴趣不高，那么书籍设计历史部分可以适当减少教学内容，或下发补充材料来帮助学生学习。手工艺做书的部分也可以根据学生的兴趣让学生自行选择学习内容。同时，所编写的教材应该更加符合当前行业要求及教学要求。当然，教师还可以利用多媒体手段制作数字教材，如录制微课视频等。

教师要尽可能地优化教学过程，例如通过新媒体对书籍设计课程的教学过程进行有效的监督和评价，这样就可以对教学过程进行即时反馈和总结，可以随时掌握学生的学习动态，进而引导学生高效参与到学习活动中，不断地提升学习效果。另外，教师要增加互动和外出实践教学的时间，让学生对书籍设计有更大的兴趣。

（二）对实践维度的优化

在多维一体综合实践理念中，除了教学维度的优化，还可以对实践维度进行提升，主要体现在为体验型、验证型、设计型、创新型、综合型这五个实践方式的应用。

体验型实践：可围绕书籍设计的教学要求，安排学生到相关企业或机构进行相应的参观实习。比如，在讲解书籍材料的选择时带领学生参观纸厂，学生亲手触摸纸张后，对纸张的厚度、材质、重量都有了直观的感受;讲到书籍印刷工艺时可以带领学生参观印刷厂，甚至参与印制过程、装订过程，这样学生对书籍设计教学中涉及的装订方式和印刷工艺就有了直观的了解;讲到不同类型的书籍设计策略时，可以带领学生去当地的书店或者图书馆参观，看看不同类别的书在设计的形式和内文的排版上有哪些区别，使学生在后期的作品设计中有更好的创意。

验证型实践：在高职设计教学中，因为时间和成本的关系设计稿一般以电子稿居多，这就使得学生只能凭想象去感知自己的设计，无法通过成品去验证设计的好坏。针对这一点，教师须在课程的特定教学阶段为学生安排一定的实践任务，并要求学生做出实物成品或排版印刷稿，课题完成之后，教师可以将学生的作品一一摆放在一起，有了实物的对比，学生很容易看出自己作品与别人作品的差距。

设计型实践：要求教师不仅教授学生书籍设计的知识，还要将设计理论和设计思维贯穿理论教学的全过程，积极引导学生进行书籍设计的实践活动，使学生能够亲身参与到书籍设计活动中，并在学习体验中不断提升学习效果。设计型实践通常建立在验证型实践的基础上，是对验证型实践的提升。

创新型实践：教师不仅要教授学生传统书籍制作方法，还要开拓学生的视野，让学生尝试新型书籍和创意型书籍的制作。例如，电子书、VR实景书、交互体验书等。另外，创新型实践还可以体现在教师对传统的教学工作模式进行适当的创新，如开设网络教学课堂、直播授课等，这种方式能够极大地激发学生的学习兴趣。

综合型实践：教师可以为学生布置大课题，让学生体验一本书从无到有的过程，从搜集资料到编辑整理，从印刷打样到选纸，都以一己之力去完成，这样不仅锻炼了学生的书籍设计能力，还能够在这样庞大的课题中让学生学会沟通协作、变相思考，从而提升学生的综合能力。

三、结语

书籍设计课程作为高职设计教学的重要课程之一，在教学实践中，应该通过对学生的科学教育引导，不断提升其实践能力。我们可以将多维一体综合实践理念作为指导，从教学和实践维度分别对书籍设计教学工作进行反思和总结、改进和完善，实现教学维度和实践维度的相互作用，这样就能够不断提升书籍设计课程的教学水平和效果，从而使学生的书籍设计综合能力得以提高，使这门课程焕发新的活力。

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作者单位：

湖州職业技术学院