基于新产品设计研发的创新创业教育实践实习基地建设模式研究

陈焕 高喜银

摘 要：建设高质量的创新创业实践实习基地在培养大学生的职业意识、创业意识及动手实践能力等方面具有显著的作用，同时有利于推动我国高等院校创新创业教育与人才培训教育领域的改革。明确培养目标和服务意识，建立服务机制，建设创新创业实践实习管理体系是基地建设的主要内容;多元化、一体化、规范管理是实践实习基地建设的有效途径。

关键词：模式研究;双创教育;实践实习基地;新产品设计

注：本文系2017年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目“基于新产品设计研发的创新创业教育实习基地建设模式研究”（2017CXCY087）研究成果。

2015年底，教育部下发《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，对如何使高校创新创业教育改革更加深化提出了明确的任务和要求。鉴于设计是产品设计专业人才培养的核心能力，是建立在市场研究基础上，以新产品设计为目的的过程，因此产品设计专业有着先天的创业基础，适合开展创新创业项目的相关实践。高校创新创业教育实践实习基地（以下简称双创基地）将专业教育与双创教育结合起来，是开展双创教育的有效载体，所以如何建设高校双创基地成为各高校关注的热点。

一、双创基地的教学作用

双创基地以提高人才培养质量为核心，能够全面整合校内外资源，扎实推进素质教育，建立创新人才培养机制，以“专业+创业”“仿真+实战”“线上+线下”“企业+高校”的融合理念指导创业教育，对提升高校教学质量、打造实践性金课建设有着深远意义和决定性作用。首先，通过开设创业思维类课程，激发学生双创意识，强化双创技能训练，提升双创素养;其次，通过开展创业项目的模拟实训，增强实战能力;最后，通过提供创业孵化定向指导、资金定项支持等多梯度、全方位服务，推动创新创业教育。高校双创基地是教学成果转化的核心系统，能有效弥补传统实习教学环节中缺乏的创业教育不足，在培养学生的新产品设计意识、职业意识、创业意识、实践能力方面具有积极作用，是推动我国高校双创教育改革和高校人才教育改革的有效途径之一。

二、双创基地的建设意义

以双创基地为桥梁，开展的创新创业项目是基于新产品设计研发的一项系统工程。新产品设计涉及范围很广的知识体系，需要建立市场学、产品设计、机械设计、人工智能、金融学等多学科学生组成的创新团队。高校双创基地要加强与企业的合作，以企业为平台，初步建立基于新产品设计的双创服务平台机制，为学生提供创新设计竞赛辅导、新产品设计全流程指导、专利申请、虚拟创业、创业实践、产品孵化等服务环节，尤其是大学生在创新创业过程会遇到融资、宣传、市场推广、人力资源管理等方面的问题，高校双创基地也能够给予相应的技术支撑和优惠政策支持。故此，双创基地是应用型人才培养的有力保障。基地的建立能够显著提高学生对专业知识的深度认知，从行业、企业的角度去学习，进而解决校企人才体系供求“两层皮”的问题，培养满足市场需求，真正具有企业实操能力的应用型人才。

三、双创基地的建设途径

作为最具创新、创业潜力的大学生群体，无论哪个专业都有着不同层面的建设需求。以产品设计专业为例，双创基地是实现产品设计专业实践教学与跨学科教育的重要载体，在双创实践项目实施过程中，专业完整的、连续递进式课程项目结合相关专业的学生进行跨学科联合教学，使学生建立多学科的系统设计思维，增强新产品设计的落地性。

（一）多渠道整合资源，构建功能多元化平台

高校双创基地的建设具备先天优势，对内外资源进行整合，利用多维师资，建立交叉学科实践教学体系，形成多元化的功能格局。例如：依托院校已有师资力量与系部现有实习基地等平台，利用现代教育教学理念和先进教育技术，以微课、慕课、翻转课堂等形式，开设技术先进、内容实用、创新特点明显的实践性课程和网络教学课程，进一步丰富教学资源;充分利用各种精品资源共享课等网络优质教学资源，实现学生自主学习;通过学术讲座、专题报告等途径，拓展学生知识面，有效培养学生对新产品设计的敏感度;模糊教室、实验室、机房的界限，开放实验室与实训基地，使学生能够结合竞赛项目进行实训实练;辟出创新创业指导工作室，为学生双创项目提供专业的孵化指导及咨询。又如，挖掘校外企业潜在价值，构建技术交互平台;回访往届优质创业毕业生，建立“传帮带校友互助模式”并将其纳入到大学生双创基地的核心支撑体系中，确保实践实习岗位充足。

同时，加强基地与企业之间的合作互动，利用现场教学、技术参与的模式展开实训，让课程入厂、入市，将创业成果与新产品设计列为教学质量主要测评依据。综合运用校企合作等途径，借助企业的资源建立多元化的实习平台，赋予实践实习基地多重功能，如技能培训、进修学习、设计咨询、学术汇报等扩展功能。着重解决办学过程中不同程度脱离社会实际、实践环节不足、教学方法和评价方式单一、资源利用不充分、缺乏创新能力等问题，探索适合创新创业人才培养的新的研发实践训练模式。

（二）组织双创实践活动，推动“产、教、学”一体化

双创基地与企业联手，积极组织交流活动。为学生在创新创业的过程中提供交流跨专业信息，结识不同学科的研究伙伴，组成跨学科双创团队的机会。引导基地共建单位有效探索并创造实践教学与生产、工作、学习相结合，兼顾经济效益及社会效益的全链路体系。充分利用校外实习基地及合作企业并主动联系社会办学机构与企业实体，积极吸收企业资金和其他办学资源，探索“校厂融合”的办学模式，在基地建设、课程开发、技术培训、资格认证、新产品设计等方面开展合作。在此基础上不断拓展合作途径，深化合作进程，形成长效合作与健康人才培养机制，使学生理解“兴趣驱动、自主训练、重在过程”，达到资源共享、优势互补、协同育人、共同发展的目的。

（三）规范双向管理文件，责权分明，合作共赢

采用校企双向选择的合作思路，从中选取专业指导性强、合作经验丰富、设施配套齐全的企业作为校外实践实习基地。通过充分的需求交流，确保双方的合作积极性，展开对接管理模式的协商与审核。其一，筛选符合建立校外实践实习基地条件的企事业单位，在此基础上，达成实践实习基地共建合作意向，经协商后依据相关规定签署双创基地协议书。其二，探索双创基地建设管理模式，完善相关管理文件，制定达标体系，分时段对基地进行质量测评。其三，探索专业性双师型实践教师合作的互动模式，高校教师带领学生团队赴企业参与设计，企业技术人员深入课堂，将课堂教学与实践教学交互对接。其四，探索大学生双创训练管理模式，以参与双创过程为导向，建立完善的综合评价体系，引导学生重视过程研究与实践体验，从而提升创新能力以及创新基础上的创业能力。

综上所述，高等学校建设应用型双创基地，不仅能够极大地鼓励大学生自主创业，也是目前我国高校人才素质教育的发展方向。将学习实践科学发展观与专业实践技能相结合，是推动国家建设的有效举措，同时也是深化高校教学改革，培养大学生创新精神和创业能力的重要途径。其终极目的是以双创为抓手，带动就业，切实提升高校毕业生就业率。因此，双创实践实习基地的建设需要探索适合创新创业人才培养的新型教育教学模式和学生成绩评价方式方法，激励学生自主学习和自主创新，形成科学的教育教学体系与良好的教学运行机制，解决传统教学模式中学科竞赛与日常教学不能有机衔接，学生的积极性和主动性不足、创新与实践能力欠缺，以及教学同就业市场不能紧密衔接等问题。实现创新创业实践实习基地的功能多元化，探索“产、教、学、创”一体的科学教育教学体系，形成规范化管理，是高校创新创业教育正常运行的保障。

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[4]高喜银，蔡振江，何一.新形势下农林院校工业设计专业特色发展路径探析：以河北农业大学为例[J].河北农业大学学报（社会科学版），2019（4）：122-126.

[5]常胜涛，王姗.基于高校创新创业基地建设实践的若干思考与对策研究[J].产业创新研究，2019（11）：285-287.

作者简介：

陈焕，朝鲜大学美术大学院博士在读，河北工程大学讲师。研究方向：新产品设计研发。

高喜银，朝鲜大学美术大学院博士在读，河北农业大学机电工程学院副教授。研究方向：产品人机结构设计。