构建和谐有效小学语文课堂的策略研究

王桂华

摘要：小学阶段的语文教学是学生初次接触语文，学生对语文的印象直接决定后续阶段的语文学习成果，因此，在小学阶段就有意识的为学生构建更和谐、更有效的小学语文课堂，不仅有助于学生今后更好的展开语文知识的学习和探索，而且有助于学生学习质量的提高，其重要性不可小觑，鉴于此，本文理论联系实际，综合多种研究方法，就如何构建和谐有效性的小学语文课堂进行了具体的分析，并给出了相应的参考策略。

关键词：小学语文;有效课堂;实现策略;案例分析

在新时代下人们做任何事情都讲究效率，即讲究高效、高质的完成，教育作为人类教育活动中的重要组成部分，有着自身的独特性、神圣性，更应该追求高效，因此提高小学语文课堂教学的效率和质量成为了新课改以来广大教师重点研究的问题之一。事实证明，如何没有处理好语文课堂的效率问题就会导致学生学业负担过重、心理压力过大、学习兴趣不高等问题，因此，如何切实的构建和谐有效的小学语文课堂就成为了需要我们教师重点探究、考虑的问题之一。

1.问题引导，层层递进，深入理解文章内容

问题是帮助学生更好的探究语文知识，提高自身学习能力的重要途径，同时有效的提高学生的问题解决能力也是时代赋予我们一线教师的神圣使命，因此，为构建和谐有效的小学语文课堂，我们就需要讲究提问的方式方法，站在学生的视角，从学生的诉求和需求出发来提出符合学生认知，而且在学生能力范围之内的问题，让学生去探索，去探究，去实践，这样一来，不仅能够促进和谐有效课堂的实现，而且也能够让学生深入理解文章的内容。

例如，我在教学《祖父的园子》这篇文章时，就给学生提出了这样几个问题：这篇文章讲述了一件什么事？为什么“我”对园子念念不忘呢？能谈谈你的感受吗？从哪里看出“我”是自由的？请默读“花开了，就像睡醒了似的。……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？从“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”这些词中你感受到了什么？……这几个问题，从大到小，由浅及深，层层递进，在引导学生自主探究、解决这些问题的过程中，学生自然能够深入理解文章的内容，与此同时阅读探索的能力也有了一定程度的提高，可以说收获了不错的阅读学习效果。

2.群文阅读，夯实基础，丰富学生知识体系

群文阅读的有效落实能够有效的丰富学生的理论知识体系，拓展学生的视野，夯实学生的学习基础。而和谐有效群文阅读课堂的构建，一方面需要我们多关注学生的想法和诉求，选择恰当、适宜的群文阅读主题，另一方面需要我们加强对学生的鼓励和认可，提高他们阅读、学习语文知识的主动性和自信心。

例如，我在教学《草船借箭》这篇文章时，在教会了学生如何来分析、品析、欣赏名篇佳作之后，我就以“我爱读名著”为主题，为学生推荐了更多作品，如《三国演义》的其他精彩回合，如《三顾茅庐》、《桃园三结义》、《连环计》、《空城计》、《七擒孟获》、《刮骨疗伤》、《煮酒论英雄》、《火烧赤壁》等，此外，还给学生推荐了《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》，以及国外的一些名著如《钢铁是怎样炼成的》、《八十天环游世界》等，让学生根据所掌握的名著阅读方法，结合自己的兴趣爱好去自主阅读这些名著，并写出自己的读后感，可以说，群文阅读教学的有效展开，在潜移默化的过程中使得学生的知识体系得到了很好的丰富，促进了和谐有效课堂的真正实现。

3.创设情境，丰富感受，提高参与学习热情

情境创设法是新课改以来一线教师比较青睐的教学方式，而和谐有效语文情境的创设一方面需要我们确保情境样式的多元化、多样化，让学生有眼前一亮的感觉，另一方面需要我们鼓励学生真正的参与到情境中来，并且能够展示自己，表达自己的想法。

例如，我在教学生写一篇主题为“冬日雪景”的主题作文时，就利用多媒体给学生播放了下雪的场景，并配合着欢乐、轻松的音乐，让学生仿佛置身于一个大雪纷飞、洁白无瑕的场景，当学生置身其中的时候，我带领学生一起来说、想、看，雪前——下雪了——雪中——雪后的场景，以此来明确学生的写作思路，在此基础上，我再结合学生的所思所想进行针对性的引导，这样一来，学生都能够写出具有真情实感的文章，内容也变得充实起来，可以说，在和谐的氛围中实现了有效课堂，达到了不错的教学效果。

总的来说，从多方面着手，立足小学语文教学实践，探究出更多构建和谐有效小学语文课堂的方法是十分必要和迫切的，但这并不是一件容易的事，还需要更多小学语文教师的共同探索和实践。本文给出的问题引导、群文阅读、创设情境这三个策略是比较常见，也比较实用的三个策略，对于和谐有效语文课堂的构建有着很好的推动、促进作用。当然，不够完善和具体，和谐有效小学语文课堂的构建仅靠这三个策略是远远不够的，还需要更多教师的共同探索和努力。

参考文献：

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