小学体育田径教学的问题和对策简谈

周李青

摘要：小学体育运动会的田径比赛项目，主要包括径赛项目：100米、200米、400米和100米4人接力赛，田赛主要包括：跳远、跳高和实心球等项目，除此之外，还包括一些趣味性的体育比赛。围绕这些田径比赛项目，我们制定了教学计划和教学任务，现就其田径项目教学组织和实施中遇到的部分问题，进行相关教学策略的探讨和分析，希望可以促使学生健康全面发展。

关键词：小学体育;田径教学;问题和对策

小学体育田径教学是构成小学体育课程内容的重要部分之一，合理展开田径教学训练，不仅可以强健儿童的筋骨，促使儿童多种营养因素的吸收，塑造健美的身体型材，使其信心倍增，积极乐观，更可以有效推动新课程改革在教学实践中的落实，让素质教育进一步向前推进。因此，针对当前小学体育田径教学中遇到的几个问题，本文展开了粗浅的分析，其中若有不足之处，还望同仁能够斧正。

1.小学体育田径教学中存在的若干问题

首先，集中体现出来的就是学生课堂学习主体性不明显的问题。虽然如今新课程改革还在继续紧张的进行中，倡导教师“以生为本”的呼声日益高涨，越来越多的小学体育教师也开始更加关注激发学生的体育田径训练热情。但是，由于教师使用方法不当，以及教学内容过于枯燥等原因，依旧导致了学生成为了课堂的“守望者”，师生之间无论是在动作示范，还是在动作训练的过程中，都严重缺少互动和交流。因此，想要构建有效的田径体育课堂就成为了天方夜谭。其次，田径教学训练原本可以变得有趣而又生动的，但是，在教师过分强调课堂纪律的情況下，学生一个个变成了“乖孩子”，步调千篇一律，动作协调统一，学生的运动学习个性受到了压制，体育课堂变得很陌生和沉闷。再次，体育教学中缺少德育的渗透，一些不好的行为习惯，如训练器材随意摆放、丢弃以及过于强调竞争，而漠视了合作等问题，都将为小学生今后的成长和成才埋下隐患，基于此，本文展开了几点教学实施对策的探讨。

2.小学体育田径教学中具体的实施策略

2.1  重视田径教学训练，传播体育文化

一个民族的文化应当得以传播和弘扬，体育文化也应当是如此的。为了促使小学体育教学质量得到提升，促使教师树立正确的体育教育观，并使其高度重视田径教学训练，我们应当积极向新课程改革和素质教育寻求教学实施的路径，要让学生树立集体荣誉感，也要让小学体育教师认真对待田径教学中的每一个问题，如体育教学中如何激发学生自主学习兴趣的问题;如何尊重学生个体体能差异的问题以及如何构建师生互动的情境问题，解决好这些教学的问题，让田径运动教学训练的观念文化可以深深扎根在每一位教师的心中，以及每一位小学生家长的心中，继而在构建“家校合作，阳光体育”教学氛围的基础上，切实保证每位学生在田径训练中学有所得，为之后体育田径运动会的召开奠定基础。

2.2  实施教学方法创新，点燃学生尝试欲望

其实大量的儿童教育经验告诉我们，爱玩几乎是每位孩子的天性。组织学生参与体育田径训练，参与加速跑、接力跑和实心球等项目，也可以看做是一种“玩乐”，这些体育玩乐项目，可以考察学生的智力水平，也可以促使小学生强身健体。而至于教师如何去引导孩子们“玩”，如何让他们“玩中学”，则需要体育教师勇于打破教育的常规，为体育课堂注入新鲜的活力，这样才能有效点燃学生尝试欲望，提升教学的有效性。

比如，在教学指导学生进行百米冲刺跑步训练时，笔者就将“触摸石头循环跑”的游戏元素融合在了小学体育田径训练中，我自己对训练的场景进行了简单的规划，然后又对学生们宣布了游戏比赛的规则。规定每位参赛选手各需要保持在自己的赛道中奔跑，在出发之前需要触碰一下石头，然后迅速奔向终点，在起点和终点之间有几个跨栏作为障碍物，学生需要跨越这些障碍，然后到达终点后迅速触碰终点的石头，再折返回起点，其间再次需要跨过障碍物，取往返奔跑中迅速跨越障碍物并且得到第一名的小组为胜利者，由此有效的激发学生的田径训练参与积极性，大大提升了儿童的跑跳能力，也使得更多的学生学会在奔跑和跳跃中挑战自己，超越自己，让新课程改革落到了工作的实处。

2.3  重视差异性教学训练，满足学生个性化发展需求

所谓“龙生九子，各有不同。”每个人都是独一无二的存在，都有自己的特色，不同的学生由于个人体质、理解能力等主客观因素的制约，有着截然不同的体育学习基础，这就要求我们小学体育教师在尊重学生主体地位的基础上积极正视学生存在的体育学习差异，并且积极设计不同的的田径教学训练，以满足最大多数学生的发展需求。

比如，在指导学生练习跳高的训练中，有的学生身体素质不佳，个子娇小，无法跳的很高，而有的学生则经常运动，在田野里奔跑，或则是有的学生较之同龄人来说个子较高，有着一定的跳跃的优势，对此，我们可以设计不同高度的跳高训练任务，并且要求他们以最为标准的动作完成跳高的教学训练，如此，每位学生都不会再为难度较小或者较大而发愁了，在教学训练中尊重了学生个体的差异，实施了差异性教学，有力的保证了田径教学训练的课堂效益，实现了小学生在体育学科学习中的个性、自主、全面、健康发展。

综上所述，小学体育田径教学的前路较为坎坷，总有一些问题在阻碍着我们前进的步伐，但是，退缩并不是我们应有的表现，妥协也不是教师应有的气质。作为体育教师，我们一直坚信，只要信念坚定，积极创新教学方法，确保教学方法和教学任务的实施能够切实有效，那么剩余的问题，就会由时间去完成它。对于体育田径教学也是如此，我们希望在教学改革的落实中，可以看到小学体育课堂焕然一新。

参考文献：

[1]贺亚楠，田锐璇.西安市田径社团现状及对策研究——以小雁塔小学为例[J].体育世界（学术版），2019（11）.

[2]何斌.提质增效——新课程改革背景下，小学田径教学质量提升策略[J].田径，2019（11）.

[3]王志强.妙用体育游戏打造魅力田径课堂——浅谈体育游戏在小学田径教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9（19）.