师生互动在小学语文教学中的研究

邓云

摘要：随着教育改革的不断深入，对课堂教学提出了新的要求，不再局限于以往单项式的课堂教学方式，而是更加注重课堂上师生之间的互动，以此打造活跃的语文。为此，在当前小学语文课堂教学中，教师应当转变以往的教学思想，加强师生互动，从而活跃课堂的教学氛围。此次论文主要探讨的是师生互动在小学语文教学中的研究。

关键词：师生互动;小学语文;教学;研究

传统教学模式中，部分教师以“强灌式”的方式进行教学，使得学生思维非常局限，且学习地位被动，完全由教师一人主导，忽略了课堂互动的教学意义。而新课程改革背景下，要求以学生为主，教师为辅的教学原则，加强课堂互动，以此调动学生学习的积极性。因此，在实际的教学过程中，教师应当坚持以学生为主，优化课堂提问环节，并以小组合作的方式，让学生之间集思广益，与教师共同探讨相关的语文知识。

1.坚持以学生为主，加强课堂师生互动

在小学语文课程教学中，教师作为学习路上的引导者和组织者，应当学会尊重学生，爱护学生，与学生构建亲密的师生关系。并在教学过程中，以学生平等交流，通过相互沟通和交流，进行相关语文知识的探究。比如，在“黄继光”教学中，教师应当转变以往直接讲述含义的教学方法，而是先让学生阅读全文，对文章有初步的了解。然后，以一个学习者的身份，与学生共同探究文章内容。如文章中主要描述了什么样的事件？文章是按照什么顺序进行描述的？黄继光具有什么样的优良品质值得我们学习？等等，将问题全部板书在黑板上，然后，与学生共同研究问题的答案。如有学生表示：“黄继光是一位战斗英雄，在上甘岭战役中，接到命令爆破敌军碉堡，最终牺牲。”教师表示：“他炸碉堡没有那么顺利，经历了一次次的失败，最终完成了任务，但是，也英勇牺牲了。那么，他每次失败时的情景是怎样的？突出了黄继光什么样的形象？”有学生说：“首次攻击失败之后，黄继光用胸膛挡住了敌人的枪口。”等等，通过这样的方式，让教师与学生站在同等角度，共同学习相关的知识点，以此激发学生学习的积极性。

2.优化课堂提问环节，引导学生深入探究

课堂提问环节是师生互动最普及的一种教学方式，也是课堂教学中必不可少的教学环节。为此，教师能够结合具体的教材内容，筛选出文章的教学重点，创设问题教学情境，通过层层设问的方式，引导学生深入思考和探究，以此掌握相关的文章内容。比如，在“桂林山水”教学中，教师能够结合多媒体信息技术，播放一些与桂林山水相关的风景图片和视频，搭配一些文字描述，让学生有身临其境之感，从视频和图片中欣赏文章中的美景。然后，再次播放，边播放边提问，如“看完视频，图片之后，你们能够用文中一句话来表达自己的想法吗？”有学生表示：“桂林山水甲天下。”也有学生说：“能够用其他话语表达吗？我认为桂林山水甲天下这句话是最佳的表达言语。”教师说：“百里漓江，百里画廊，都是桂林山水的美景。”有学生笑着说：“桂林太美，不知道用什么言语进行描述。”等等。教师接着提问：“分析一下文章中漓江水“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀和险”具有什么样的特征？”有学生说：“文章中描述到漓江的水不光静，清，绿，还说水绿得仿佛像一块无暇的翡翠。表现出了漓江的绿。”等，通过这样的方式，让学生层层剖析文章的内容，以此有效理解和掌握相关的文章内容。

3.实施小组合作探究活动，促进师生共同讨论和研究

小学语文课堂教学中，教师除了上述提问的教学方式之外，还可以通过小组合作的探究方式，加强师生之间的互动。首先，教师可以将学生分成若干个学习小组，保持每一组的人数在4-6人之间。然后，教师布置合作的教学主题，让每一个小组围绕主题进行交流和探究，各自表达自己的想法和意见。紧接着，教师从旁随时点拨学生，使得学生能够逐渐突破思维上的阻碍，以此有效提升学生的思维能力和合作能力。比如，在“幸福是什么”教学中，教师直接布置主题“幸福是什么”，让小组进行探讨和研究。有学生组成员表示：“幸福是每天都能吃到妈妈做的饭。”有学生组其他成员笑着说：“幸福是希望快点放假。”等等，接着教师继续问道：“文章中也描述了幸福，分别描述了什么样的幸福？”有学生组开始交流，学生组中学生A说：“文章幸福主要是从三个孩子进行描述的。”学生B说：“第一个牧童经过十年，体验到治病救人，为人医者的幸福。”学生C说“第二牧童勤恳工作，应该很疲劳在，怎么会幸福呢？”教师指导表示：“努力工作，对人也是一种贡献，所以，这也是一种幸福。比如，你很喜欢画画，给你一个机会，如果让你一直画画，做自己喜欢的事情，这难道不是一种幸福吗？”等等，通过这样的方式，让师生之间，生生之间进行有效互动，以此打造出活跃，高效的语文。

结语：综上所述，小学语文课程教學中，教师应当转变以往的教学思想，坚持以学生为主，加强师生互动，生生互动，以此营造良好的教学氛围。这样，才能有效提升语文课堂的教学效率。

参考文献：

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