善用错误资源 启迪心智成长

郑雁琴

摘要：孩子处于人生的开端，对周围的一切都充满好奇，人的本性促使他不断探索，以求得到更多的认识。而在这个探索的过程中，孩子一定会出现很多错误，所以说犯错是孩子的权利。作为老师应该利用好错误这个大资源，加上一点教育的小智慧，使他们在错误中不仅受到教育，还能在心智上有所成长。

关键词：错误资源;理解宽容;换位思考;心智成长

小学阶段的孩子处于人生的开端，对周围的一切都充满好奇，人的本性促使他不断探索，以求得到更多的认识。而在这个探索的过程中，孩子一定会出现很多错误，所以说犯错是孩子的权利。我们经常说：“吃一堑，长一智。”那怎么帮助孩子从错误中吸取经验教训，更好地成长呢？作为一名小学高段的班主任，我觉得对待孩子犯的错误，老师不仅要有一点教育的智慧，还要有更多的理解、宽容和尊重，给孩子认错和改错的机会，这样才能帮助他们建立起正确的人生观和价值观。上个学期发生的一件事，给我带来了诸多启示。

一、事例描述

一节体育课后，我接到学生报告：A同学放在教室抽屉里的智能手机不见了。因为怕家长责怪，所以她现在正急得直哭呢！

由于事发突然，我在简单安慰了A同学几句后，马上开始了解情况。原来A同学刚给在外地工作的妈妈打完电话，体育课的上课铃声就响了，她随手往抽屉一塞就跑去集合了。体育课是在操场上进行的，等A同学上完课回到教室时，手机就不见了。班里很多热心的同学都已经帮着找了很久了，可还是没有找到。

二、情况分析

从某种程度上来说，学生犯的很多错并不都是故意的，大多都是因为事先对行为后果认识不足，考虑不清，胡里胡涂做错了事。试想一节课的时间，手机就不见了，我觉得极有可能是班里哪个同学因为好奇智能手机的功能而“借”去玩了。我相信那个同学一定也不是真想把手机占为己有，而是一时贪玩罢了。

三、解决措施

（一）“寻宝游戏”。

为了保护那个同学，也为了更快地找到手机。我决定全班玩一个“寻宝游戏”，趁机给那个同学一个台阶下。于是，我和孩子们说：“咱们一起来玩一个寻宝游戏好不好？今天啊，A同学的手机想和大家开个玩笑，恶作剧地躲到了一个同学的桌子里，看看谁有能力最快找到它？找到的同学老师给他一个奖励哦！”孩子们一听既能帮忙找手机，又有奖励，兴致都很高，赶紧到自己的桌子里，书包里找，可是忙活了好几分钟，还是一无所获。

（二）家长沟通。

由于第一招的“寻宝游戏”不灵，使我不得不为找到手机再想对策。回到办公室，我马上给A同学的妈妈打了个电话，向她表达了自己的歉意，希望家长能够谅解那个孩子的行为，并允许我慢慢地去把事情调查清楚。没想到家长非常的通情达理，连连表示没有关系，并且还说：“我家孩子向来喜欢把东西随手乱放，在家里也是这样，所以我觉得这是自己孩子的错，就当是给她一个教训了。”

（三）以情动人。

我感动于家长的豁达，同时也开始反思，我平时对孩子们是否太要求完美，太过于严厉了？以至于他们都不敢主动承认自己的错误呢？我希望把家长的这份豁达传递给班里的孩子，也希望再给那个孩子一个改错的机会。事后三天，在班级里一次例行的大扫除中，A同学丢失的手机在班级的一个角落找到了。

四、案例反思

这一次“手机”事件的处理过程中，我更愿意相信，这是孩子的一个无心之过，既然是无心之过，何必要辛苦调查，查出“真凶”是谁呢？

（一）错误教育需要理解与宽容。

在和孩子们的实际相处中，总会出现这样那样的错误，只要不是原则问题，作为老师、班主任、一个领路人，我觉得咱们都得以最大限度的理解、宽容孩子的过错。

我想本事件的当事人，在知道老师和全班同学都在帮A同学找手机的时候，他的内心一定是忐忑不安的，生怕自己的行为被老师和同学发现。此时的他是非常渴望得到大家的理解的。当我把A同学家长的话告诉他时，我相信孩子心中一定也是感动的。正是我们这份从始到终的宽容，使得孩子最后放下了心中的顧虑。

（二）错误教育需要耐心与等待。

一般情况下，不小心犯错的孩子在没有主动承认错误前，内心应该会比我们更着急，更难过。他在想办法保护自己的同时，一定也在渴望用什么办法可以来弥补自己的过失。所以这时候，我们完全没有必要急于求成，把他逼得太紧。在事件中，我并没有严厉地批评孩子，而是给孩子一个冷静思考的时间，让他在这个时间中去自我反省和选择一个对自己最好的方式去改过。事实证明，那个孩子在通过一定时间的思考后，也做出正确的决定。

（三）错误教育需要换位思考。

本事件中，A同学家长的那番话，给我带来了很多的启示。她不但没有责怪孩子，而是从孩子的角度出发，认为不能因为一个手机而给一个无意犯错的孩子造成严重的心理负担。此时适时地引导学生换位思考，让孩子站在对方的角度想想：如果你是他，你能像她这样吗？你会怎样想？使之体会到自己的行为给对方造成的麻烦，由此产生自我批评、自我反省意识。这种对犯错学生设身处地的“循循善诱”，容易让学生产生心理共鸣，比起空洞的说教效果要好得多。

事情到最后“谁”拿走手机已经不重要，因为当事孩子既得到了相应的教育，同时他的自尊心也得到了保护;手机物归原主了，避免了经济上的损失，也教会了A同学以后要放好自己的贵重物品。这样的结果，是我所希望看到的，也是孩子们所能接受的。经过这件事，我想无论是A同学、还是那个孩子，他们都会有所成长。

孩子的世界是天真无邪的，孩子的心灵是纯洁无瑕的，在小学这个年龄段的孩子，没有绝对的是非对错的概念，有的只是不良的行为习惯导致的不良后果与影响。我们要给孩子多一次改错的机会，利用好错误这个大资源，加上一点教育小智慧，让他们在错误中总结经验，积累人生的感悟，启迪心智成长，让他们在轻松、和谐的教学环境和氛围中，健康、茁壮地成长！

参考文献：

[1]许美琳.启迪心智相伴成长[N].中国教育报，2011-12-03（003）.