童心为本 童趣为先

黄勇

摘要：小學生的思维能力和语言表达能力都有局限性，看图写话作为考验学生思维能力和语言表达能力的教学模块，一直是小学语文教学中的重难点。为了全面提升小学生的思维能力、写作能力，目前的小学语文教学实践中，我们有必要进行教学策略的调整和更新，提升小学语文看图写话教学质量。本研究着重分析了小学语文看图写作教学的实施路径。

关键词：看图写话;思维能力;实施路径

看图写话是一个具有时代意义的新型的课题，它旨在提升小学生的观察能力、理解能力、语言应用能力，以及表达能力。看图写话对培养小学生的语文素养有着积极的作用，通过观察一幅画，用文字表达自己的想法，展现自己的思考过程，这是对小学生语文能力的一种考验。而语文课堂的教学也会在潜移默化的过程中，通过进行看图写作的分析，提高学生们的语文素养。

一、图中元素分析，铺垫写话基础

看图写话的过程重中之重就是观察图画，从各个角度分析，由局部到整体的观察，仔仔细细的分析，图中每个元素存在的意义。看图写话是学生们在课堂上需要培养的观察和写作能力，将图中每一个细节都分析到位，通过想象联想，脑海中构思一幅完整的画面，将这幅画面的内容用文字的表达方式来传达自己的看法。

例如：低年级的学生直观思维比较强，他们喜欢看图作文，但往往写不好，表达意思不完整。主要问题是他们不懂得如何观察图片。第一，看什么？我们要告诉孩子捕捉有效的信息。看到图片，我们究竟要注意看什么？最关注的是“什么时候？谁在哪里干什么？”简单理解为四要素：“时间、人物、地点、事情”。第二，怎么看？常用的观察图片顺序有从上到下，从下到上，从左到右，从右到左，从近到远，从远到近等。写自己所想是有规律的，而不是任意的。第三，看深入。在学习《春天来了》一课时，学生一定会对文章中的花朵、树木、油菜花充满好奇心，有些学生可能会讲述自己见过的花草树木，有着学生可能会提出疑问。为了能够让学生对文章中的场景有更深刻的印象，小学语文教师在课后可以带领学生到郊外观察春天的场景，让学生亲自感受花香和鸟鸣，让学生对春天的景色留下深刻印象，以提高学生的看图写话能力。所以说看深入的前提是对这一事物需要有具体的了解，就通过真实和直观的感受，再观察一幅图片时，才能够引起学生们内心的共鸣。

二、班内创作接龙，合作完成内容

新型看图写话，课堂相比传统而言自然有许多创新之处，包括创作的接龙就是一个大亮点。一幅图画会展现千姿百态的现状，学生们往往只会站在一个角度去思考问题，然而在课堂上，一个班级却是一个整体。倘若每个人都有自己的想法，那进行班内的创作接龙，一定可以更好的多角度的来完成任务的内容。

例如：在语文课堂上，语文教师经常会引用一些有趣的绘本，只要是学生们看到过的来进行讲解。如《大卫惹麻烦》这本绘本，整个故事具有童趣，搞怪，可笑，学生非常喜欢，教师会抽出大卫忘记穿裤子上学的这张图片让学生进行观察。学生们在看到这样的图片后，需要思考事情的经过和结果，每个人的心里多多少少对这一幅画都有一个构思，然而一千个读者里面有一千个哈姆雷特。在课堂上教师会留足充分的时间让学生们进行思考，在他们思考过后，就会以小组开火车的形式，让每个人讲出自己对这一幅画的看法。一个接一个来回答我的问题，“什么时候，大卫在干什么？”“你怎么知道他去上学呢？”“大卫去上学是怎样的心情？”……这一系列的问题，一个人的答案自然有限制，那一个小组乃至一个班级进行回答，学生们自然能感受到千奇百怪的答案，极大拓宽了每个学生思考问题的模式，将同学的想法和自己的想法进行比较，将班级每个人的想法融合，进行班内创作的接龙，从而合作完成了课堂上的任务。

三、分工续画续写，反向完成教学

在新型看图写话的语文课堂上，创新之点就在于小组可以分工合作，来完成一幅画的后续工作。通过一幅图的展现，可以充分发挥学生们的想象力，将这幅画的主旨表现得更为明显。可以分工进行一些续画续写，从而来增强看图写作的能力。

例如：在小学语文看图写话的过程中，教师可以为学生提供一张不完整的图片，例如可以为学生提供半个圆形，然后让学生根据自己的想象力来将图片补充完整，将其变成其他图形，有些学生将其补充为太阳;有的学生将其补充为蘑菇;还有的学生将其补充为苹果等，然后教师可以让学生根据自己补充的图形来这几句话。在此过程中，不仅可以培养学生的想象力，还能够激发学生对看图写话的兴趣。将一张不完整的图片展现在学生们眼前，可以让学生们以接龙的方式来使这一副图片变得更加的完整。在这一系列的过程中，也可以提高每个学生的想象能力，同时在小学低年级语文看图写话教学当中，教师选择合适的图片也是一项重要内容。小学语文教师所选择的图片不仅需要生动、影响、容易理解，还需要富有童趣，容易被小学生所接受，看图写作的能力是语文学习的一种基础能力，尤其是在新时代的教育背景下，新型的看图能力的培养，也在默默地影响着一个人的语文学习。

结语

总体而言，看图写话能力的培养在小学语文教学过程中是极其重要的。因此，小学语文教师需要应用正确的教学方法来提高小学生的看图写话能力，引导学生仔细观察生活中的人、事、物，还要引导学生充分发挥自身的想象力和创造力，为学生创造更多表达的机会，提高学生对看图写话的兴趣，从而不仅学生的理解能力、思维能力和表达能力都会有所提升。

参考文献：

[1]赵煜.小学语文“开放式”看图写话——谈写作能力的培养[J].课程教育研究，2020（20）：92-93.

[2]陈惠蓉.巧搭桥梁循序渐进——谈看图写话与习作的有效衔接[J].华夏教师，2020（01）：56-57.