浅谈农村留守儿童心理健康教育

陈月园

摘要：改革开放以来，随着我国经济的发展、科技的进步，一方面，人们的生活水平不断提高，另一方面城市与农村之间的贫富差距却越来越明显，导致农村很多家长为了生计选择外出打工，于是就衍生了一个特殊的群体——留守儿童。所谓留守儿童，是指父母亲要长期外出务工，将孩子留在家乡让亲人代为照顾。特别是在粤东西北地区的农村，留守儿童更是随处可见，如果对其不加以合理地引导，重视他们的心理健康教育，他们就极其容易产生自卑、孤僻等心理问题，严重的还会辍学，走上歧途。

关键词：现状;策略;家校合作;社会关注;档案

对一个人来说，小学是人生的基础阶段，俗话说：“基础不牢，地动山摇”，这个时期的孩子最需要父母亲的引导和陪伴。留守儿童是个特殊人群，他们父母健在，却因为两地分隔无法享受父母的关爱和呵护，久而久之他们会产生被抛弃感，内心恐惧不安、敏感多疑，很容易出现心理方面的问题。针对这种情况，班主任不仅要注重他们的文化科的学习，更要重视他们的心理健康教育，合理疏导他们心理，给他们建立一个温馨有爱的成长环境。本文从留守儿童的心理健康现状开始分析，并结合实际采用相关策略。

一、目前留守儿童的心理健康现状

（一）心理柔弱敏感

留守儿童最是需要“关爱”的群体，他们特别渴望父母的爱，但他们父母在他们很小的时外出打工，一年半载也见不了父母几面，没有办法在其身边给予陪伴和关爱。然而一般陪伴孩子就是爷爷奶奶或者是外公外婆，可是他们年事已高，无法替代父母亲给予孩子陪伴和关爱，更没有办法帮孩子解疑。当孩子的学习有疑问、心里有痛苦的时不知跟谁说，可能造成孩子心理柔弱敏感。

（二）不愿与人交往，遭人排斥

小学生在与其他同学交往时难免出现攀比现象，而留守儿童家庭经济条件往往比较落后，在看到非留守儿童美满幸福之后，自然而然产生了自卑心，不愿与人交往，越来越孤僻，从而不被同学所接纳，遭遇排斥和歧视。

（三）缺乏道德、责任意识

留守儿童由于缺少父母的管教，在课后经常与村里其他留守儿童小伙伴进行玩耍，对于社会道德、个人责任的意识模糊，只靠自己的个人意愿行事，用自己的标准来判断事情的对错，对他人不管不顾，很容易误入歧途。

（四）具有逆反心理，行为偏激

农村留守儿童普遍具有逆反心理，喜欢跟老师“对着干”，遇到问题或者犯错之后，通常采用暴力的手段来发泄心中的不满，认为全世界都欠了自己的一样，倔强地认为自己没有错。哪怕心里已经意识到自己的错误，但是嘴上却不肯承认，行为偏激易怒。

二、做好农村留守儿童心理健康教育的策略

（一）给留守儿童多点关爱

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”教师的爱对于学生而言是高大的、神圣的。而留守儿童对于“爱”是非常渴望，非常珍惜的，他们父母由于工作原因无法给予更多的爱，才导致心理问题的产生。因此，班主任教师要充分用爱去对待留守儿童，用爱唤醒留守儿童沉睡的童真，少些批评，多些鼓励，将留守儿童的心门打开。

（二）家校合作，为父母与孩子架起沟通的桥梁

留守儿童“心病”的根源还是在于父母亲。苏霍姆林斯基说：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。”事实证明，父母不能因在外工作就当“甩手掌柜”，而是要经常通过各种方式多联系孩子、关心孩子。

因此，班主任教师要为家长与学生之间架起桥梁，班主任教师要利用微信、QQ电话等方式跟家长讲述孩子的情况，建议家长利用春节、清明、国庆节等假期多点回家陪伴孩子，鼓励家长与孩子多加沟通与交流，哪怕出外务工，也要通过电话、微信视频等形式增加与孩子沟通交流的机会，让家长们能够及时了解孩子的成长及其心理的变化，在孩子的成长过程中给予其更多的关爱与鼓励[1]。

（三）提高社会关注度，争取更多力量帮助

国家一直以来对农村教育非常关注，各方面政策向农村学校倾斜，但是对农村留守儿童心理健康的重视程度还远远不够。在边远农村，单靠班主任的心理辅导是不能满足学生的心理需求的，于是需要高度重视留守儿童的心理健康问题，可组织大学生、志愿者等团体参与到留守儿童心理健康教育的活动中，对留守儿童进行心理疏导。与此同时，政府和教育部门可多点开展心理健康教育的培训与专题讲座，为留守儿童创造一个健康成长的环境[2]。

（四）建立留守儿童心理健康档案，掌握学生心理动态

班主任教师要做好农村留守儿童心理健康教育工作，首先要清楚认识到学生的心理基本情况。班主任要提前开展留守儿童的摸底工作，结合实际进行家访，充分了解孩子家庭情况，对留守儿童的心理动态、学习情况等有较为详尽的了解，建立完善的留守儿童档案。为以后开展的心理辅导工作做好充足的准备，提高心理辅导的效果[3]。

结论

中国的城市化进程仍在继续，但就目前而言，农村人还是占大多数，为了谋生，他们不得不选择外出打工，没有陪伴在孩子身边，这些孩子如果没有良好地教育引导，待孩子长大，他们还是会将下一代变成留守儿童;如果没有关注留守儿童的心理健康教育，他们长大后可能会走上社会的对立面，造成严重的社会问题。因此，关注留守儿童、关心留守儿童、关爱留守儿童是我们农村班主任不可推卸的责任，更是我们对教育事业的一种承诺。

参考文献：

[1]黄小娜，吴静，彭安娜，李孜，戚小兵，石淑华.农村“留守儿童”——社会不可忽视的弱势人群[J].医学与社会，2005（02）：7-8+14.

[2]王俊霞，叶建武，张德勇，等.丽水市义务教育阶段农村留守儿童心理健康调查[J].中国预防医学杂志，2018，19（4）：254-257.

[3]王开荣.农村“留守儿童”心理健康问题产生的原因及教育措施[J].貴州教育，2016（06）：26-27