浅谈文化适应论在小学英语教学中的应用

霍中瑶

摘要：文化适应理论主要研究文化对环境的适应情况。语言和文化是不可分割的，语言是文化的载体，承载着语言国家的历史文化、宗教文化等。因此，学习英语要充分体验英语语言文化与汉语语言文化的区别，学以致用。结合小学高年级英语教学的实际情况，讨论在英语教学中如何应用文化适应论，以促进英语教学有效性的提升。

关键词：文化适应论;小学英语教学;文化比较;文化渗透;创设环境

“我国学生学习英语完全陶醉在自己的世界里，说出的英语只有自己能听得懂，明白其意。”这句话虽有所偏颇，但也有一定道理，它揭示的现象就是我们在英语教学和学习中忽视的文化适应现象。在文化“隔离”情况下，学生只学习了英语表达的方式，而忽略了人与人交流的真正内涵。

一、在教学中比较中外风俗礼仪文化

人与人交流具有一定的交互性，一方面，通过语言表达自己的思想、价值观等，让对方清楚自己要表达的内容，并理解自己的用意;另一方面，通过语言理解对方的思想、价值观等，进而明白对方要表达的内容和用意。这就需要我们正确地对待文化差异，了解不同语言国家的思维文化、习俗文化、历史文化等，才能真正地学会英语，融入英语语言文化之中。

在小学英语教学中，教师首先要注重中外风俗礼仪文化的差异，在教学中有意识地比较两者的文化背景、文化内涵等，使学生比较准确地掌握英语语言的应用。例如，我们国家人见面习惯问：“你干什么去？”“你去哪了？”而同样的问候在外国人眼里却是在“窥探”他人隐私，这是很不好的行为。在A party一课的教学中，教师完全可以将这些风俗礼仪文化进行比较，让学生感受中外文化差异，从而逐渐接受英语语言文化，提高学生英语知识综合应用水平。例如，可以列表格，将中美文化差异列举出来，引导学生思考进而接受两种文化内涵。又如，可以举例子：外国朋友来参加你的party并送给你礼物，你收下礼物并热情地招待他，而他却显得不高兴，这是为什么呢？通过案例探讨，让学生明白中外文化差异，进而应用文化适应论引导学生循序渐进地适应英语语言文化，明白见面问好应说“hi”“hello”“How are you”等词，而不能问人家“去哪里”“干什么去”“吃饭了吗”等问题;接到礼物要当面打开，而不能按我们的文化习惯思考对方所要表达的意图。通过文化对比，学生了解了中外文化差异，掌握了英语语言国家的风俗礼仪，进而将文化融入英语语言的应用，适应英语语言文化，提高自身学习英语的兴趣和主动性，以此促进英语教学有效性的提升。

二、在教学中注重中外文化渗透

文化适应论认为人对文化适应是人类社会的特有现象，是一个曲折而又漫长的过程。一般情况下，学生刚接触英语时会表现出浓厚的兴趣，学一段时间后会遭受“打击”，因为他们发现他们学习的英语与电影、电视剧中的英语表达存在太大差异，因此觉得无趣。再过一段时间，他们慢慢地习惯了部分英语语言文化，学习英语的兴趣又会恢复，学得更多的时候，又发现自己会的只是皮毛，会产生厌学心理。因此，小学英语教师要了解学生英语文化适应的反复性，要循序渐进地引导学生接受英语语言文化，了解英语应用的环境，将英语文化融入英语教学中，以提升学生英语语言的应用能力，使其习惯英语语言的表达方式和文化习惯。例如，在Being a good student教学中，教师可以将英国人的生活习惯、饮食习惯等融入其中，通过文化渗透，让学生适应西方文化。例如，西餐餐具是刀和叉，吃的时候怎么用这些餐具呢？可以通过文化渗透，将英语知识与英语语言文化融为一体，让学生在文化体验中接受英语语言文化、学习英语知识，进而养成英语应用的文化习惯，以便更加流畅、自然地用英语表达自己的思想、观念等，提升学生的英语综合能力。

三、创设语言文化相互交融的环境

人们常说：“不管你是英语学霸还是英语学渣，把你扔在伦敦街头，不出一个月你就会用英语与人交流，不出三个月你就能说一口流利的英语。”可见环境对于英语语言学习的重要影响。在小学英语教学中注重环境的创设，使语言与文化相互交融，能够达到更好的教学目的。首先，营造课堂气氛，使学生体验英语应用的真实场景。例如在The lion and the mouse的教学中，我们对狮子和老鼠的认知停留在我们传统的观念中，认为百兽之王是“tiger” ，而“mouse”则是人人喊打的小动物。教学中，教师播放《狮子王》《猫和老鼠》的动画片段，让学生理解“lion”和“mouse”在外国文化中的地位，进而更准确地理解这篇课文。动画、影片营造的语言文化相互交融的环境，能够使学生在潜移默化中接受西方文化，提高学生的英语学习能力。其次，教师可以结合教材制作英语微课视频，通过小视频引导学生体验英语语言文化，进而了解和适应西方文化。例如，人们穿着“白色”的礼服参加“party”，外国人喜笑颜开，中国人却哭声一片。对此，可以用一个小视频激发学生对文化的探究欲望，使他们主动去了解文化差异，进而主动去适应文化。再次，通过文化体验、文化实践创设語言文化相互交融的环境，激发学生的文化探究欲望，使其主动地、积极地适应文化。例如，通过情境创设、角色扮演，让学生直观、真实地体验英语语言的应用，进而习惯英语语言文化，接受文化差异，逐渐地适应不同的文化。又如，教师可结合当地的条件，为学生安排一些英语实践活动，让学生在活动中体验英语知识的应用，体验英语文化，进而提高学生的文化适应性，使其更有效地学习英语。

随着科技的发展，世界越来越小，各种文化渗透在我们的生活当中，只要我们用心发现，就会找到中西文化的差异。在英语教学中，我们应将中西文化差异融入教学，让学生体验不同文化背景下语言的表达方式，进而使学生在英语学习时能接受和理解英语语言文化，了解英语语言背后的历史文化、宗教文化、思维文化等，从而使学生更有效地学习英语，并且能够学以致用。要通过文化适应培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合能力，使他们快乐、有效地学习英语知识，获得更优异的英语成绩。

参考文献：

[1]陈莲英.小学英语教学中文化品格培养策略研究[J].福建教育学院学报，2016（11）.

[2]黄思琪.刍议如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].现代交际（学术版），2016（20）.

（责任编辑：韩晓洁）