英语绘本教学存在的问题及改进对策

严梦瑶

摘要：英语绘本以学生喜闻乐见的形式，将知识用故事“讲述”给学生。英语绘本教学不但可以引起学生足够的兴趣，还可以培养学生自主学习的能力，是现阶段一种比较理想的小学英语教学方法，但受限于教师对绘本教学的认知不足，在实际教学中存在多种问题，需寻求科学有效的对策予以改进。

关键词：绘本教学;小学英语;对策

绘本教学是一种将图画和叙述性故事相结合的教学方式。英语绘本教学就是借助绘本的优势进行学科教学，绘本相比于教科书，其具有题材丰富、画面生动、语言纯真、内含文化等特点，有利于帮助学生接触欧美等国家的文化习俗及地道的语言。绘本教学对小学英语教学的价值得到了广泛认可。然而，我国引进英文绘本的时间不长，教师对绘本教学的了解和使用有限，以致小学英语绘本教学中存在一些问题。下面，我就英语绘本教学中存在的主要问题及相关改进策略谈一些看法。

一、英语绘本教学的积极意义

英语绘本教学作为目前小学英语教学中一种常用的手段，旨在激发学生对英语的兴趣，调动学生的情感和思维，发挥学生的主观性，培养学生的自学能力，让学生能够在绘本中通过观察、探索、讨论提升对英语的认知，培养学生的英语意识和英语素养。绘本教学改变了以往教学过程的单一、枯燥，更加体现了学生的主体性，学生对于英语的认知和学习不再简单地依靠教师的讲解和字词的背诵、记忆，而是更加讲究方法和思维，教学更具有画面感和参与度。一方面，生动、形象的绘本能有效地提高教学的趣味性和感染力;另一方面，教学内容更容易联系生活实际，贴近学生的思维和想象，使教学更具有实用性与表现力，使英语学习不再局限于课本，而是更具有开放性和实用性，进而促进学生良好的英语学习观和思维意识的形成。

二、英语绘本教学中存在的问题

（一）教师认知不足

英语绘本教学效果在很大程度上依赖于教师对绘本教学特点的掌握和认识，从目前现状来看，部分教师在小学英语绘本教学方面还存在片面性的认识。一是绘本教学始终围绕教材展开，忽略了绘本教学的本质特点，缺乏灵活性、创新性，教学比较单一，形式化严重。二是教师过于依赖绘本教学形式，容易造成教学中心和重点的偏差，也影响到教师的指导性，本末倒置。

（二）学情把握不够

陶行知先生曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”教师要搞好绘本教学，必须坚持以学生为主体的思想，必须关注学情。绘本教学的对象是学生，而不同年龄阶段的学生具有不同的特点，这就要求教师在备课时多关注学生的学情。如，学生的思维不同、注意力不同、学习态度与毅力不同、对于英语绘本学习的兴趣与信心不同、学习方法不同等，这些都需要教师凭借经验和观察来灵活把握。

（三）教材选择偏差

教师们在选择绘本时，主要表现为两大趋势：一是盲目选择当下较为流行的绘本，此类绘本在互联网上容易寻找资料，便于组织教学活动;二是随意选择与教材主题相关的绘本，缺乏对知识容量的考虑。然而，这两种选择都忽视了学生的特点。前者盲目跟风，对绘本作品不进行整理归纳，忽视了学习主体“学生”的需要。后者看似合理，但缺乏一定的理论。目前市面上英语绘本书籍量大且种类繁多，选取的相关主题要考虑到学生的认知水平与语言水平。英语绘本通常是面向英语为第一语言的学习者，他们接触英语及学习英语的时长都与我国小学生截然不同。例如，英语刚起步的学生适合从国外低级别的绘本读起，但这类绘本的内容大多数与我国学生的认知发展水平不相匹配。

（四）教师思维定式

小学英语教学虽然引进“绘本教学”这一先进的教学方法，但课堂仍然存在以培养学生的语言知识为主的问题，忽视了学生英语素养和文化意识的培养。虽然英语教师做出了多方面的努力，游戏、角色扮演、韵律歌等趣味化的活动经常出现在英语课上，但受考试影响，绘本教学中依然充斥着语言知识和语言技能机械式的训练。机械记忆也许有助于学生提高考试能力，但这种学习方式会阻碍学生深入地理解和使用材料。

绘本通过生动的人物特征、引人入胜的情节、多彩的图画，掲示特定的主题。主题意义显性或隐性地存在绘本中，在教学前，教师必须了解绘本的主题意义，在教学中辅助学生归纳主题思想与价值，进行情感的熏陶。但实际上，教师往往忽视对文本意义的解读及对内在知识结构的提炼和整合，习惯于以知识为主，直接进入语言学习，因而导致绘本教学中忽视主题意义，为情感态度、价值观、目标贴标签。这一现象在青年教师中表现得尤为明显。

三、英语绘本教学的改进对策

（一）理清教师认知

1.了解绘本价值。提高英语教师对英语绘本教学的认识的方法有很多种，要转变教师的思想，首先要丰富教师关于英语绘本教学的知识。要使教师对英文绘本的特点认识透彻，学校可以鼓励教师多读多看英语绘本，多学习英语绘本教学的相关理论知识，了解中外英语绘本的发展史，通过查阅书籍或者上网找一些相关资料来丰富自己英语绘本教学方面的知识。学校也可以定期举办教师之间的答题比赛，以此来鼓励教师学习。

2.开展相关培训。英语绘本教学作为从西方舶来的一种新的教学方式，让我国英语教师能够尽快接受这种教学方式并有效地加以運用，系统的培训是最有效的。英语教师，无论是师范专业毕业还是非师范专业毕业，在校期间可能都还没有接受过英语绘本教学的培训，而且在学校师资不足的情况下，英语老师经常会流动教学，而不是在固定的班级进行教学。所以，开展系统的英语绘本教学培训，不但能使教师更快地接受英语绘本教学，形成系统的英语绘本教学方法，还能在备课方面或开展英语绘本教学的方式上大致统一，即使不同的老师教授不同的班级，学生也不会出现不适应的情况，从而不会影响英语学习。

（二）优化绘本选择

1.根据教学目标，有效选择绘本。有效地实现英语教学目标，是教师开发绘本资源的首要依据。教师可从以下两个方面进行。

（1）根据英语教学目标选择匹配度高的绘本作品。教学目标不同，选择的绘本内容也应有所差异。如果教学目标是为了培养学生的合作与交流的能力，可选用科普绘本Big Cat Babies，故事主要介绍三种野生动物lion， leopard，cheetah和他们孩子的生活习性等。在绘本教学过程中，可设计分组阅读故事，小组相互讨论帮助提取信息，培养学生的合作学习能力。如果教学目标是培养学生的动手操作能力，那么选取容易开展操作活动的绘本，如Brown Bear，Brown Bear，What Do You See，该绘本以不同颜色、不同种类的动物为主要角色，教师可设计涂色的活动。

（2）依据教学内容，适当删减、改编绘本内容。在选择绘本作品后，为了使绘本作品有效落实教学目标，可适当对内容进行改编、删减。无论是改编、删减还是重组，都应秉持不破坏绘本原有的价值，激活学生语言潜能，调动学生的阅读兴趣，引起学生对主题意义的思考。如在利用绘本My Mum进行教学时，根据英语教材中的内容进行替换，但保留绘本传递的母爱价值，保留核心单词buterfly，armchair，kitten，rhion，将as...as替换成学生刚学过的比较句型more...than。

2.根据学生的情况，科学选择绘本。课程资源能否促进学生的发展，取决于课程资源与学生之间的相互作用及学生的能动活动。绘本作品的选择必须充分考虑学生的语言水平与认知水平，不以增加学生的负担为前提，不以破坏学生的英语兴趣为根本。

（1）选择难易适中的绘本。教师应选择适合学生语言水平的绘本用于教学。可以采用如下步骤：教师选出代表班上英语中等水平的同学，提供一本书，任意翻开一页请学生阅读。在这一页中，如果有一个单词不认识就伸出一根手指，有两个单词不认识就伸出两根手指，以此类推。如果读完后发现五个手指头都伸出来了，说明这本书对大部分同学而言难度较大。每页书里，有0～1个不认识的单词，这本书太简单，不适合学生阅读;有1～2个不认识的单词，这本书适合学生自己阅读;有3～4个单词不认识，这本书需要在教师的指导下进行阅读，可以选用;有5个以上不认识的单词，这本书偏难，不建议选用。

（2）选用贴近学生的绘本。小学生喜欢贴近自身生活、情境丰富、情节生动的绘本。然而，学生具有个体差异性，同一个班级的同学由于年龄、性别、习惯、家庭环境等因素的影响，他们对绘本读物的喜好程度会不一样。教师应根据具体情况，通过试读、采访、调查等多种方式了解学生的阅读偏好，选择合适的绘本进行教学活动。

（3）选择具有发展性的绘本。孩子能够从具有发展性的英语绘本中收获到快乐与感动，提高想象力，产生思考与感悟。每个孩子都是充满好奇心的，他们的成长道路上有着十万个为什么，当这些新颖的、具有科学性的知识与绘本相结合，孩子们在学习英语的同时，也有利于他们获得知识的增长，解开科学的奥秘。因此，教师应在教学前全面了解该绘本的内容与其发展性。

（三）拓宽学习实践

相较于传统教学方式，英语绘本教学还有一个好处，就是不限于课堂。也就是说，英语绘本的阅读不仅是在课堂上，好的绘本会使学生爱不释手，在课下也会去翻阅英语绘本，那么教师可以将英语绘本教学的作用扩大到课堂之外。

1.营造英语阅读的氛围。学校的环境对学生会有很大的影响，所以，学校可以为学生创造英语阅读的环境。一方面，要让学生注意到学校对英语是很重视的，学生对英语学习自然而然也会重视起来;另一方面，有了适合学生进行英语阅读的环境，对英语感兴趣的学生就会充分利用课余时间进行阅读，对不喜欢英语阅读的学生也会起到一种带动作用。在学生的英语能力有所提高的时候，学校的图书室和班级的图书角就要发挥作用了，学校可以在图书室或者班级图书角中加入一些适合小学生的英语读物。笔者发现，小学生其实是很喜欢阅读的，每个人都有自己喜欢的读物，其中也有儿童版的英文读物，而且是学生能够读懂的。所以，在学校图书室和图书角增加一些简单的英文读物，对学生英语绘本的学习也是有好处的。教师需与学生一起阅读，一来，教师的参与对学生的学习积极性有着不可忽视的作用;二来，学生在遇到困难时可以及时求助，不会因为看不懂而轻易丧失英语阅读的兴趣，这样才能使学生英语阅读的习惯持续保持下来。所以，学校需要为学生创造适合英语阅读的舒适环境。

2.创设英语浸润的机会。传统教材被大面积的文字以及重复的语句覆盖，学生课下不愿意再去翻阅，而绘本的内容类似童话书，正符合小学生的阅读兴趣，学生课下还会愿意再读。这时教师需要给学生提供课下自己用英语绘本进行学习的方式方法。例如让学生续写绘本的结尾，或让学生根据课上在绘本中学到的知识编写相似的故事到课堂上展示，看谁写得好。这样可以促使学生自觉地在课下阅读英语绘本，不自觉间提升自己的英语能力。所以，除了在课上开展英语绘本教学，教师还可以选择一些简单的绘本让学生自学。学生有了学习的方法和兴趣，自然会将英语绘本的学习拓展到校外。

英语绘本教学是一种能够在学习过程中锻炼学生各方面能力的教学方法，可以综合锻炼学生的听、说、读、写、练能力。多年以来，我们一直寻求一种能够改变“哑巴英语”或者“应试英语”现状的方法，尽管在短时间内想要改变这样的情况还是比较困难，但是还是可以努力在教学方法上做出改变。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法也需要教师活学活用，同样的教学方法，每个教師使用出来的课堂效果都是不一样的。究其原因，除了教师对英语绘本教学认知的不同，还有教师的教学经验、教学能力等主观原因以及多方面客观原因的影响。因此，想要使英语绘本教学充分实现其价值，我们还需要做出很多的努力，去不断地弥补各方面的不足。

参考文献：

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[3]毛红.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019（35）：129.

（责任编辑：韩晓洁）