浅析批判性思维在高职语文课堂的运用

王佳玮

摘 要：学生思维的提升和发展是语文教学的核心目标。但是学生缺乏独立思考能力，批判性思维，依赖教师的课堂讲授，通过教学却很难实现这一目标。因此教师要通过课堂阅读文本和课堂活动这一优势来改变现状，阅读时所选的文本要符合生活，鼓励学生改变固有的理念，独立思考，教师在教学中内化课堂知识，促进深度阅读;活动时，注重开放性互动，进行恰当的思维锻炼，培养创新力，从而培养批判性思维。

关键词：高职语文;批判性阅读;批判思维

中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0119-02

20世纪初，人们提出了“批判性思维”这一概念，进而辐射到教育领域。批判性思维指的是技能和思想态度，没有学科边界，任何涉及智力或想象的论题都可从批判性思维的视角来审查。批判性思维既是一种思维技能，也是一种思维倾向，更是一种人格或气质;既能体现思维水平，也突显现代人文精神。

这也是我们高职学生缺少的一种思想和觉悟，经过九年制义务教育的洗礼，很多学生丧失了这样的思考方式，觉得这件事是老师教的或者是老师说的，就按照这样的方式去做，就是对的，就不应该怀疑，很多值得怀疑的问题当成了理所应当，老师的身上自然而然地就贴上了“权威”的标签。当下的语文课堂教学，大都是在有限的空间中，固定的时间内，完成语文教学内容的讲授以及学生的答疑解惑，这种封闭式的讲授方法无疑是不利于批判性思维的培养的。《语文课程标准》中明确指出了高职语文的教学目标：高职语文课程应体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。通过学习，加深思考和领悟，增强思考和领悟的意识，养成独立思考、大胆质疑的习惯，勇于进行交流和思想碰撞，不断加深领悟。增强思维的严密性、深刻性和批判性，逐步形成严谨、求实的学风。由此可见，学生掌握的语文能力应该是一种动态的能力，能在生活中运用的能力，学生通过课堂学习，要能够形成必要的批判性思维和独立思考能力，这些在以后的职业生涯中也是不可或缺的。

现在的语文教育，越来越重视阅读的作用，各个阶段也都有各种阅读任务。阅读能够开拓视野，给学生带来美的感受，但是真正的语文课堂教学中，往往达不到这样的效果。学生永远关注的是生动活泼的文体，例如记叙文，散文，戏剧等，对于文言文、说明文这类枯燥的内容，一般都以被动接受为主。以《蝉》这篇课文为例，教师的授课围绕说明顺序、说明方法、说明对象展开，也很难上出新意。考核也大都是以客观或主观的形式来完成课堂内容的重复。这些零碎的知识只是知识点，而知识点是很难直接产生能力的。其实，在课堂中讲授的每一篇课文，不应该是局限于叙述了什么、表达了什么、反映了什么等这一类就内容而内容的东西，而是在于语言的运用与思维的思考，在于理解文本在语言环境中的价值和内涵。因此，在课堂中，教师不应该以一种权威的形象出现，而是要通过激发学生的参与度与活跃度，通过独立思考，来培养他们的批判意识。

一、学生的要改变自身固态，更新自己的思维理念

中国的学生经历过应试教育的洗礼，可能对权威就有一种本能的恐惧，他们普遍认为书中说的一定是正确的，在阅读时，他们一定会先入为主地设定这个文本是完美的，很难有质疑精神，这个想法在一定程度上就影响了批判性精神的形成。这个世界上本就不存在完美，更不用说人为创造的东西了。信息时代，每天产生大量的语言材料，所有的人都能自主发表自己的见解，所谓的权威也在被不断地推翻和更新，作为年轻人，学生更应该有这种挑战和自主意识。然而现实却非如此，高职学生对于文化基础课的热情本就不高涨，信息技术的发展让很多问题都能够轻而易举地解决。每次布置作业，学生的反应是打开手机直接搜索答案而非自己去独立思考寻找答案，批判性思维能力的缺乏使得语文教学也举步维艰。

16～18岁左右的高职生，正处于世界观、价值观、人生观形成的重要阶段，生理和心理也趋于成熟，批判性思维的培养正当时。因为生長环境、家庭教育的影响，每个人的思维能力、学习基础、视野、思维方法等也是参差不齐的，不能够简单地一概而论，批判性阅读更要兼顾学生的个性与自主性。作为教师，先要在教学的基础上加深文本理解、文本体悟，在正确的价值观引领下鼓励学生大胆地表达他们所思所想，并进行反思，从而形成批判性思维习惯，适时地给予建议或是指出不足，促进学生的自我反思，从而形成批判性思维，提高思维能力和思维成熟度。赵福楼提出“阅读教学的最佳选择是研究性阅读。在研究的环境里，客观审读文章，即进行理解性阅读，也不失掉批判性思维。”在阅读教学中，教师要发挥引导作用，鼓励学生提问，让他们敢于质疑一切可质疑的问题。课堂中讲授注意与生活的实践联系，将课堂与生活紧密结合，促进“大语文”环境的产生。

例如：在《雷雨》这部戏剧中，在理解戏剧情节和矛盾的基础上，可以让学生讨论一下，周朴园是否真的爱鲁侍萍，以此作为辩论，或者让学生展开想象力，雷雨之夜以后，周朴园和鲁大海父子又会走向怎样的结局呢，通过开放性问题，保护学生的好奇心，刺激学生的求知欲，从而激发学生思维的多元化碰撞。在讲授《鸿门宴》这篇课文时，可以让学生自己评述项羽失败的原因，如果学生回答的比较单一，可以提供史学家们研究的观点，让学生进行讨论、补充、完善。这些兼具开放性和思考性的话题，一定能够激发学生的兴趣点从而培养批判思维。

二、教师在教学中内化课堂知识，促进深度阅读

教师在课堂上可以带领学生一起进行文本解读，与学生一起讨论主题，并进行适当的课堂延伸。语文阅读涵盖生活的各个方面，社会、自然、伦理、科技等，其重要性不言而喻。所以，课堂就成为重要的批判性思维培养平台。如果教师在课堂上单纯讲授，那么学生只会习惯于从老师处获得答案，失去学习的自主性;如果是通过小组讨论来进行问题解决，那么有的学生可能会产生从众心理，很难有自己的独立意见。

大部分的高职课堂，教师传授的知识陈旧，课堂程序化，分析也仅仅是浮于表面。例如，胡适《我的母亲》这篇课文中，教师讲授大都围绕母亲叫我起床，催我上学;母亲从不在别人面前打骂我;我说轻薄的话，受到母亲重重责罚;母亲用舌头舔我的病眼;母亲处理大哥欠下的债务;母亲处理两个嫂子之间的矛盾;母亲受到五叔的侮辱，要五叔当众认错，讨回公道这几件事情展开讲述母亲的优秀品格。但是，仅仅止步于此是不够的，马斯洛的需求理论将人类的需求分为生理需求、安全需求、爱和归属、尊重和自我实现五大层次。针对母亲对孩子的教育方式方法的不同，也可以形成相应的量表：

不及格——侮辱、伤害、虐待孩子

及格——生育、喂养、保护孩子

中等——让孩子读书，关注孩子学业

良好——重视品德、性格、情感教育

优秀——以身作则、言传身教

以此来评述胡适的母亲是一位优秀的母亲，并引导学生回忆自己与母亲的几件事，并用合适的词来评价自己的母亲，用简短的话语来表达对母亲的感情。最后，可以让学生课后搜集和母亲相关的文章、著作，例如邹韬奋和老舍的《我的母亲》，感受母亲的至亲至爱，据此，就可以从浅显单一的教学中摆脱出来，也不是完全依托于老师，依托于课堂，给予学生独立思考、独立阅读的时间，形成独立的批判性思维，促进深度阅读。

三、进行适当的批判性思维锻炼，进行课外拓展

学生的思维能力实际上在生活中是可以得到很大程度的锻炼的。可以让学生做这样的思维训练：請学生陈述事实——找案例去佐证事实——排除偏见，辨析正误——认识到自身认知的局限性。这样，可以很好地锻炼批判性思维和思辨能力。另外，教师可以让学生将课堂文本材料和生活联系起来。利用高职院校的语文课，打破“为考而学，为教而教”的状态，语文教师应以在课内外开展语文活动为突破口，努力培养和提升学生的批判性思维。通过适当的语文综合实践活动，可以培养学生的实践能力、思维能力、动手能力。

课前确定主题，将学生分组（4-6人一组），接着确定成员各自的分工、活动目标，课中和课后利用多种媒介资源完成任务，课上学生相互交流，相互启发，最后教师点评。例如，在高职语文第二册中有一篇《麦当劳中的中国文化表达》，课上分析麦当劳在中西方的区别与其中蕴含的符号和文化意义，课后，可以让学生进行中西方文化差异对比或者是南北方文化差异比较。布置后，教师也可以适当地提供一些调查视角，比如说南北方洗澡文化差异，买菜文化差异，中西方审美差异等。再如《社会热点问题调查》，学生们课后可以收集很多自己感兴趣的社会热点，比如说盐城化工厂爆炸，韩国明星权志龙事件，涵盖了政治、生活、娱乐等多方面内容，不仅详细地阐述了事件的来龙去脉，还可以加入自己的观点看法，或者是加入微博等其他平台的一些社会热门评论，这样的课外延伸既有材料的收集，也有自己的思考，不盲从于主流观点，极大地拓宽了学生的视野，培养学生的独立思考能力和批判思维能力。

当代社会提出“大语文”概念，将语文学习融入生活当中去，生活即是语文。因此，在课后，尤其学习方式上，一定要强调学生的自主探索，突破课堂局限，向社会生活领域和自然环境延伸，加深学生的认识和情感体验，让他们自己发觉、体验、思考，从而走出课堂，迈向社会。 阅读的过程实际上就是培养批判性思维的过程。语文课程标准提出阅读教学是学生、文本和教师之间进行对话的过程。因此，教师要在语文教学中促使学生展开多元对话，学会客观地分析文章的内容，逐步在独立思考中实现精神成长，形成自我建构，进而发展批判性思维。批判性思维的培养需要明确的目标，需要思考真实的问题。所以，教师尽量让学生在联系生活的基础上进行思考，这样更符合批判性思维的要求。学生在真实情境中思考，有助于自我认知的形成与发展，体现了思维的创新性。学会使用批判性思维，将会拥有一个新的世界。

参考文献：

[1]武宏志.论批判性思维[J].广州大学学报（社会科学版），2004（11）.

[2]赵福楼.真语文需兼容理解性和批判性阅读[J].语文建设，2013（25）.

[3]吴畅奕.试论加强语文阅读教学培养学生批判性思维[J].成才之路，2018（28）.

（责任编辑：李凌峰）