高中语文早读课不该褪色

霍艳玮

摘 要：高中语文早读课变得单调、沉默、低效、功利。变味的早读课现状令人堪忧！如何让早读课重新焕发生机，成败的关键还在语文课任老师。

关键词：高中;语文;早读课

一、变味的高中语文早读课

每次外出交流学习，听到很多语文同行们都在强调，高中生要重视阅读和写作，要重视思维训练，早读课不需要太重视，教师们的这种心态，直接导致了早读课被边缘化的现状。大多数学生为了应付学校检查，应付老师检查课代表的带读下齐声朗读，从教室门外经过，琅琅读书声很是悦耳，但实际上很多学生在滥竽充数，为“读”而读。用心观察会发现部分同学在早读声中已经昏昏欲睡，机械的读书声竟然成了他们的催眠曲。

有时早读课又变成了沉默的世界，大家不是在默写就是在做练习。勤奋敬业的老师们总是抓住每一个可利用的时间，生怕学生们做得题太少了，害怕早读课因“读”而荒废。害怕学生们在高考默写中失分，所以语文老师会利用早读课反复的强调默写，从高一写到高三，不厌其烦，形式多样，有整篇默写，有情境式默写，有普通的填空式默写，老师的目标和学生的目标在这一点上有着绝对的统一。

到了高三，在有些学校，早读课竟然会安排数理化老师去上，教室里不是在背数理化公式，就是在讲作业题，长此以往，早读课的存在即将会受到严重威胁。

二、高中语文早读课应该焕发生机

一年之计在于春，一日之计在于晨。学生美好的一天应该从早读课开始，试想我们每天都迎着朝阳朗读，呼吸着清晨的新鲜空气，心情怎么会不好呢。

有研究表明，人经过一夜的休息，早晨起床后大脑很轻松，没有新信息的干扰，这时记忆力会比较好。上班或者上课，8-9点时是人体的第一个精力充沛高峰，记忆力也很好。所以，我们更应该日日利用一天中记忆力最强的时间，通过诵读或吟咏等方式，储备让自己都佩服的无以计数的语文资源，然而一旦错过了就很难追回。

“读”是早读课的核心！读书要三到：心到、眼到、口到。这样眼睛所感知的文字与耳朵听到的音义符号就会同时到达人的中枢神经，增加传入大脑皮层的刺激渠道，会达到刻入骨髓，直击灵魂的效果，大大强化了对语言的感知力。

汉字自古以来就以音、形、义之美著称，“读”是品味汉字之美的最佳方法。古人云，“书读百遍，其义自见”，就是最好的例证。高中课本中，特别是古代散文作品，占据着大量的篇幅，这些文章句式上骈散结合，声调上抑扬顿挫，要领悟其要义，唯有高声诵读。除此之外，对诗、词、歌、赋、曲这些文学体裁来说，“读”亦是学生们理解作品内容，把握作者情感的最有效途径，如果没有“读”，这些作品的韵味将不复存在。

利用好早读课，让它重新焕发生机吧。学生只有从题海中走出来，其思路与文采才会如山涧清泉水汩汩流淌，才能切实感悟到语文的至美境界，才能发现和创造语文的新天地。

三、高中语文早读课春色满园从何来

高中语文早读课，要适应高中生的特点，高中教学的实际，对于语文老师来说这是一个全新的课题，需积极探索和实践。以下是笔者的经验与思考，希望与同仁交流分享。

一、目标明确，细化任务。每日每周的早读任务要细化、具体化，要有落实的措施，当然，也可以自由选择。例如，笔者会提前做好早读周计划和日计划，以文件的形式打印出来张贴在教室显眼的位置，并每日由课代表负责提醒学生明确早读须完成的目标。

二、适时检测，狠抓管理。教师可以积极探索学生自我管理的模式，挖掘学生自我管理的潜力。可以把班级学生划分为若干小组，制作督查记录册，实行组长每日督查制，老师利用早读时间有计划抽查，然后一周或一月以笔试的形式检测一次，这样可以更好的掌握学生的真实的情况，同时也可以帮助学生梳理知识的脉络。

三、精心编制早读教材，系统筹划。高中学生学习潜力大，视野较广，不满足支离破碎的知识，喜欢成系统的全面知识。所以语文老师应该针对整个高中三年，针对高中语文知识体系，针对本校学生实际，选择文质兼备的真正适合诵读或记读的材料，编制一套系统的语文早读教材，要有包括大纲中背诵的篇目，要有经典作品，要有语文基础知识，要有学生自己的作品。对于民汉合班教学的特殊情况，编制的教材难度要有区别。这项任务较重，最好学校语文组老师全员参与、共同攻坚。

四、言传身教，率先垂范。记得在参加继续教育培训时，有一位教授谈起了自己语文名师工作室选拔成员的一个标准，那就是要有高水准的朗读能力。由此可见，作为一名合格的语文教师，首先自己应该是一名朗读爱好者，是一名朗读示范者。同时，还应该具备扎实的背诵基本功，在潜移默化中影响学生，让学生爱上早读，爱上作品。笔者的学校每年四月都会有诗歌朗诵活动，这时我们语文组的老师总是率先垂范和学生同台竞技。笔者的一些学生读大学后来信说经常想起和我一起登台诵读的情景，想起我早读课上聲情并茂的朗读，难忘我和他们在青年节时共同朗诵朝气蓬勃的青年组诗，认为受益匪浅，让他们领悟到了语文的魅力。

五、以思导读，读写结合。早读课一味地读，也会使学生们厌烦。我们应该在其熟读的基础上训练其发现问题，解决问题的能力，培养他们发问的习惯，让他们在“读”中思考，在思考中“读”，以读促思，以思导读，读思结合，才能有质的飞跃。同时还要让学生们用好自己手中的笔，将自己读到的好词佳句，读时所感所悟，及时的书写整理到自己的读书笔记上。这样边读边写，一方面可以强化记忆，一方面也可以帮助学生养成良好的认真读书的习惯。如果能够督促他们坚持下去，我想早读课的收获将不可估量。

六、形式多样，灵活变通，激发兴趣是关键。早读的形式要灵活，多样，如此才有活力，让学生在读书时保持状态的亢奋和新鲜感，让早读课有声有色有味，这样才可激发学生的兴趣，才能保证质量。具体的可以让学生集体读，自由读，轮流读，竟读，有时根据体裁特点可以分角色配乐朗读或提前准备短小的情景剧表演，让学生感受人物形象体悟作者情感。

高中语文早读课的成败关键还在于语文任课老师，只要我们积极思考主动行动，我想高中语文早读课是永远不会褪色的。