浅谈高中物理教学抽象思维培养策略

张冬珉

摘 要：在教育教学制度不断改革与发展的背景之下，高中物理课程教学开展较从前而言也有了一定程度的变化。这主要体现为教学理念本身发生了改变。现阶段的高中物理课程教学更加注重对学生的抽象思维能力培养。因此，本文首先针对传统高中物理教学普遍存在的问题进行分析，接着主要分析了在未来的课程教学中具体应该如何培养学生的抽象思维能力，以期能够为高中物理教师开展教学工作提供一定的参考，并且切实提高中学生的物理成绩。

关键词：高中物理;教学;抽象思维;策略

引言：所谓思维能力，实际上是一个人智力表现的根本。但是，思维能力最为主要的并且最为核心的体现就是抽象逻辑思维能力。一般而言，在高中物理课程教学中，针对学生的抽象思维能力培养主要包含了逻辑推理能力的训练，归纳概括能力的培养，思维方式的转变以及辩证理念等几个基础的方面。因此，未来高中物理课程教学将会格外重视这一能力的训练和培养，其也是切实提高学生智力水平的关键性举措。

一、现阶段高中物理课程教学中普遍存在的问题

从现阶段高中物理课程教学实际情况来看，普遍高中都在教学过程中存在对学生综合能力训练和培养略微欠缺，而应试教育过于严重的情况。教师以及学校相关教学部门针对高中学生的物理课程教授，主要目标就是为了让学生更好地应对高考。所以甚至许多高中都会在高一、高二阶段就将高三的课程全部赶完进度，目的就是为了让学生在高三阶段获得更多的习题练习时间。而物理学习的过程也完全成为了案例题的讲解过程。更有甚者一些教师针对某一知识点的讲解并不清晰，而是让学生通过做题和练习，进而逐步认识知识点以及教学难点。这样就会直接导致许多学生对知识点本身的学习模棱两可，甚至并没有掌握相关的学习要求，这样掌握的知识并不牢靠，更不要说能够具备怎样的成熟抽象思维能力了。

二、未来高中物理抽象思维培养的具体方式

1.注重对学生概括能力的训练

在培养学生物理抽象思维能力的时候，注重对学生概括能力的培养和训练，往往是切实提高其抽象分析能力的关键。所谓抽象，实际上就是将事物的非本质以及本质特点有所区别。而具有概括思维能力的人，就可以将事物自身所具有的一般属性特点与共同特点进行更为全面的柔和，最终找到事物本身所具有的共同特点。在实际的现阶段高中物理课程教学过程当中，抽象思维的培养最为明显的特点，就是可以将抽象以及概括形成相互统一的关系。在后续的不断发展与演变的过程当中，形成一定的理论知识观点。

首先，理论知识一旦缺乏了相关的抽象要素作为支持和保障，那么事物的概念本身就不会形成，后续也就无法顺利保障物理学科知识的传授。

其次，正是因为抽象思维本身可以切实反应人的思维强度，所以，这样才能够切实保障人的创造力和智力始终处于一种不断发展和成长的状态。

最后，从现阶段的学科理论认知层面看，针对高中物理知识的传授以及相关推理工作的开展，都是应该通过抽象思维来有所保障的。比如在针对“圆弧”相关知识的传授时，教师可以通过将圆弧本身与单摆模型进行结合，从而将单摆模型作为基础，最终结合相关的规律分析和介绍圆弧理论。

2.通过帮助学生形成探究能力从而掌握抽象思维培养方式

所谓探究能力，实际上也是帮助学生形成自主分析和研究的一种能力。教师应该尝试利用引导的方式和方法，使得学生对基础的物理现象以及一些物理变化又更为全面的认知，尤其需要对物理变化的本质进行分析。最终可以通过分析、比较以及归纳等诸多方式，对物理现象与变化过程中的相关要素关系进行梳理。比如高中物理教师在针对“电阻”相关知识点传授的过程当中，教师可以通过设置这样的一个知识点，即：电阻本身对导体电流阻碍的程度。这样学生就可以在学习的过程中有着更为明确的目标，从而有效围绕某一个知识点开展研究和探究。给学生们之间开展自主研究活动以及帮助教师更好地进行问题分析和解决提供了帮助。

3.通过尊重物理发展规律从而帮助学生形成客观分析能力

所谓分析客观规律以及物理发展规律，主要是要求学生具备对因果关系的简单界定，这也是后续在物理教学过程当中培养学生具备基础抽象思维能力的关键性举措。正是因为高中物理教学过程中，物理所具有的因果关系，从而才能使得其与物理教学本身的特点相结合，最终起到很重要的教学推动作用。例如针对于“磁生电以及电生磁”的相关物理问题研究的过程当中，教師就应该引导和帮助学生明确现阶段磁场中的通量变化，也就使得了电流回路当中产生了感应电流。同时回路中的感应电流也恰好可以形成感应电流磁场。这也就是说，在这个过程当中，磁场中的通量是原因，而感应电流本身则是结果。通过这样的因果关系分析，最终使得学生明确了电流磁场产生的根本原因。只有不断探究事物之间的因果关系，才能促进学生后续抽象思维能力的培养与形成。

结语：在教育教学制度不断改革与发展的大背景之下，高中物理教学本身也逐步将传统的教育教学方式和理念转变为了对学生抽象思维能力的培养。如果单纯对学生进行理论知识对传输，则是非常不正确的。所以，未来需要高中物理教师注重多元化的教学模式引入，这样才能不断促进物理教学改革工作的开展，并且切实提升高中学生的物理抽象思维能力，为其长久的物理专业学习以及形成提升自身的综合素养与能力奠定基础。

参考文献

[1]魏永平.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].学周刊，2019（34）：68.

[2]王秀苹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2019（45）：186.

[3]田华伟.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].黑河教育，2019（10）：29-30.