STEAM教育理念在高中地理教学中的应用

俞洁岚

摘 要：STEAM教育理念是一种集科学和实践的教学理念，该理念应用于高中地理教学中有助于完善课堂活动，丰富高中地理教学活动。我国高中地理教学主要以书本理论教学为主，这种教学模式已经不能满足新课改要求，本文主要就STEAM教育理念在高中地理课堂中的应用进行具体研究，期望对提升高中地理教学课堂效果有所帮助。

关键词：STEAM教育理念，高中地理，教学，应用

前言：STEAM教学是一种新型的教育理念，该教育理念与传统的教学理念有所差异，是一种重视实践的教学理念。STEAM的组成来源于科学，技术，工程，艺术和教学的英文单词首字母缩写，该理念认为教育不仅需要依赖于教学，还需要依赖于其余内容对学生的综合影响，更期望学生能多元化发展，这也正是我国新课改教育理念提出的重要指导[1]。

一、高中地理课堂教学现状

1.理论指导为主

高中地理知识目前依旧是以理论指导为主，教师没有在课堂中开展多元化的活动，这与我国目前的高考制度有关。虽然纯粹的理论指导会让学生在最短暂的时间内掌握最多的地理知识，但是在具体应用过程和具体实踐过程中很多学生都会出现知识遗忘，甚至有些学生一毕业就忘记地理课堂上教师讲解的重点内容了。

2.书面作业过多

学生现在的书面作业很多，教师都给学生布置了很多的理论作业，这些作业让学生感觉到压力很大，每天都是重复的题目在做，但是对于具体的讲解知识和具体的内容不理解，甚至现在高中地理学科成为了一个文学类学科，学生的高分都是依赖于刷题刷出来的，而不是凭借着真正的知识理解所获得的知识。也有很多学生反馈说教师布置的地理作业过多，这让他们感觉到地理很方案，甚至有时候看到地理就有一种自然的抵触感。

3.教学方式单一

教学方式单一是目前高中地理课堂中最为严重的问题，主要是因为教师没有具体的创新方向，很多教师也想构建一个丰富多彩的高中地理课堂，但是考核要求和学生后期的高考要求并不允许教师在课堂中进行一些创新活动。除此之外，很多教师上课模式已经相对较为固定了，自身对一些理论内容也没有很深入的研究，不能给学生很好的科学指导。现在教师做出的教学创新无非就是教案创新或者PPT好看一点，这其实对学生的兴趣提升不大[2]。

二、STEAM教育理念在高中地理教学中的应用

1.加强教师科学指导

在高中地理教学过程中，教师需要结合学生的具体发展状况和发展需求设计科学的活动为学生的活动做指导。现在我国高中地理教学依旧需要以高考为主，教师不妨尝试着改变一下教学方向，改变题海战术策略，努力将各种抽象的地理知识变得简单化和通俗化，用生活中常见的知识来教导学生。例如各个地区的地理特征，很多学生其实已经去过较远的地区旅游或者甚至出过国。教师可以让这些学生分享一下当地的地貌特征和具体的特色风情，学生可以展开交流和探讨。不难发现，很多地貌特征其实大家都看到过，无论是在现实还是在电视中，学生都会有印象，这时候教师在进行这些地貌特征带来的影响或者是作用，学生也更愿意接受。

以《工业区位因素与区位选择》为例，教师可以以本市县的工业分布地图为背景，在多媒体课件中展示出现，分析老的工业区与新的工业区在布局方面的不同，将区位因素的内容融入进去，帮助学生加深对工业地域形成与发展的认识，更加认识到本地工业区位因素的内容和工业发展的方向，通过科学指导来完成内容教学。教师在教学过程中可以利用新老工业区的分布不同让学生进行问题探究，了解现代工业与传统工业在工业因素需求方面的不同，了解时代发展对工业因素的影响，让学生充分认识到经济发展和科技发展对工业的影响。

2.提高学生实践技术

理论学习最终还是要服务于实践。在高中地理课堂中，教师可以向学生展示多种多样的地理技术应用。例如教师可以向同学们介绍我们使用的导航软件，该软件主要是依赖于卫星技术，这些地图的来源都依靠与辛苦的测绘者。另外，教师还可以给学生播放一些地理技术应用视频，让学生了解学习地理知识点的作用和意义，这样学生也愿意学习地理知识。在书本中，也有很多实践小知识可以供学生学习和使用，教师要善于发现和利用，甚至可以在高中课堂中向学生展示一些独特的地理窍门，让同学们感受到地理学习的乐趣和意义所在[3]。

以《西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》探究为例，教师在问题探究时不应直接讲解结论，即西北地区不适宜种植冷季型草坪，而是让学生在学习过程中去探究与分析，利用所学的内容进行逐一分析，根据自然地理环境的差异性，从水资源、土壤资源等多角度进行分析，对不了解不清楚的地方鼓励学生在课下利用网络进行搜集和整理资料，建立基于自身学习水平和能力的分析模式，帮助学生在实践过程中加深对这一问题的探索，进而在探索过程中融入对内容的理解，将所学习的自然地理环境等内容进一步融合与发展。

3.增强课题艺术氛围

地理教学应当是有趣的，充满欢声笑语的。现在高中地理教学课堂太过压抑，在国外地理课程都是十分风趣的，教师会给学生展示自己的旅游照片，会向学生们交流各种气候的影响以及不同地区的风土人情故事。虽然这些内容与考核内容没有过多的关联，但是这些讲述内容能激发学生的地理学习知识，学生愿意在书本中寻求更为广阔的天地。另外，教师一定要让自己的课堂变得艺术化，让学生向对待艺术品一样对待地理课堂。这就需要教师积极探索不同的教学手段和不同的教学方式，尝试着对过去的教学方式进行改变。有时候，一次教学效果不好不妨总结一下再实验一次，总会有适合学生学习的优秀教学方案。

结束语：在高中地理教学活动中应用STEAM教学方案有助于优化高中地理课堂，帮助学生长期发展。教师在课堂中一定要尝试着改变和创新，将关注点从原来的地理分数逐步转换到学生多元化发展，不仅要求学生成绩好，还需要学生具备科学探索精神和科学素养，这样学生才能有所收获。

参考文献

[1]冀峰.STEAM教育理念在初中地理课堂教学中的应用初探——以“农业”为例[J].地理教学，2019（16）.

[2]周玉琴，郑欣进，陈实.STEAM教育理念在高中地理教学中的应用初探——以“大气的受热过程”为例[J].地理教学，2018（11）.

[3]伍枝婷，赵媛.基于STEAM教育理念的地理研究性学习设计——以"海绵城市的建设"为例[J].地理教学，2019（13）.