合作学习法在高中物理教学中的运用

摘 要：随着教育事业的飞速发展，教育倍受社会、学校和家庭的高度重视。尤其对于高中学生而言，学习压力不言而喻。在高中物理教学中，怎么才能提高学生学习的积极性和兴趣，促进课堂效率？这是我们一线教师所关心的主要问题。高中学生好多学生来自不同的初中，物理基础知识参差不齐，如果用传统的“一锅煮”的教学模式进行教学，可能导致所有学生的学习达到理想的效果，所以在高中物理教学中进行分组教学，势在必行。我们要针对我校学生的实际期刊，因材施教，做到有的放矢。

关键词：合作学习;高中物理;教学运用;因材施教

在现代教育和新课改核心素养的背景下，我们高中课堂发生了巨大的变化。教师要转变应试教育模式，为学生创造良好的学习环境。在高中物理教学中，由于物理知识相对于初中而言比较难，而且物理学生学习物理的积极性并不是很高，在高考指挥棒的作用下，片面的追求学生的升学率，而忽视学生的主体地位，导致学生对物理产生厌学的思想，学生自主学习的积极性不高，课堂效率较低。如何进行高效率的课堂教学呢？教师要根据学生的实际出发，为学生创造良好的学习环境，让学生在温馨、舒服的环境中科学的获取知识，自由的翱翔。本文笔者根据康乐县高中学生物理学习的实际情况，谈谈合作学习在我校物理教学中运用的情况。

一、我校物理教学的现状调查

笔者通过对我校学生进行问卷调查和走访我校的高中物理老师，对康乐一中学生物理教学中存在的问题进行调查，并且进行分析研究。我校处于一个少数民族地区，相对于其它地区而言，教学相对落后。调查发现我校教师在物理教学中，主要是以教师为中心，主要采用传统的应试教学模式----教师讲，学生听。忽视了学生的主体地位，严重影响了教师和学生之间交流互动，这样严重制约了物理教学的效果。一方面，传统的应试教育方式主要以教师讲解为主，“教师讲什么，学生就学什么”，教师牵着学生的鼻子走，学生被动的完成教师要求的学习任务。这样教学模式严重禁锢了学生自主学习的思想，也抑制了学生学习的积极性和兴趣。另一个方面，物理教学的课堂缺乏师生之间和生生之间的交流，导致课堂活跃度较低，学生学习的积极性不高。学生缺乏合作学习的意识，对于高中生而言，高中是他们踏入高校的最后一道门槛，在各种考试和学校乃至家长的压力下，高中学生具有强烈的竞争意识和明确的个体目标，同学之间交流比较少，严重缺乏合作学习的意识，在这样的环境下，严重影响了学习的效能的提高。众所周知，学生之间建立起合作交流的关系，有助于形成良好的学习氛围，促进学习的积极性。在这样的情况下，教师要针对高中生的年龄特点和我校学生的物理学习实际情况，谈谈自己的观点和看法。

二、合作学习法在高中物理教学中的运用

1、针对我校学生的实际，科学的组建物理学习小组

在高中物理教学中，教师要培养学生积极探索、乐于探究、勤于思考、勇于实验的精神，通过设计较为科学的教学环境，把学生的眼球吸引到物理教学的课堂中来，由于高中学生缺乏合作学习的意识，教师要帮助学生努力养成合作学习的良好习惯。让学生在物理课堂教学中不仅学会合作学习，而且学会科学的竞争。小组合作学习模式，作为一种新的学习模式，在真正的实践中运用，需要一些准备和尝试，我们不能让合作学习流于形式，“穿新鞋，走老路。如果教学中仅仅局限于新的教学的模式，不注重学生的发展，不结合学生的实际，这样的教学模式就成了“作秀”，有时候会适得其反。俗话说得好，“知彼知己，百战不殆”所以在高中物理合作教学模式的运用，我们要根据我校学生物理学习的特点，建立在学生学习能力的基础之上，教师对所教的学生有个详细的了解（已有物理知识的积累和学习习惯等），然后对学生进行分组，一般采用同组异质的原则进行分组，小组人数4-6人为宜。教师可以选一名组织能力强，学习基础较好的学生担任组长。

2、教师要引导学生掌握小组合作方法的方法和技巧

在我们高中物理教学中，我们仅仅建立了合作学习的小组，并不能代表学生会进行合作学习。我们首先对学生进行了科学的分组，接下来就是要教会学生如何合作学习。在物理课堂的合作学习中，教师要给学生讲解合作学习模式，让学生大概对合作学习有个理论的掌握，接下来在课堂的实践中慢慢对学生进行引导。在进行合作学习时，教师要及时的给学生进行帮助和点拨，对于学生小组存在的问题及时的解决，教师不仅要重视合作学习的结果，还要重视合作学习的过程。当然在合作学习教学中，教师还要注意因材施教，分层设置，让学优生吃好，让学困生吃饱。让每一层的学生都能通过自己不懈的努力，得到发展。并且要鼓励小组要积极讨论，让每一个学生都参与到物理小组的讨论之中，让其发光发热。要特别注意的，教师在进行合作学习教学中，一定要让学生掌握合作学习的方法，不能让合作流于一种形式，让学生真正在合作学习中品尝到成功的乐趣。

3、优化小组成员之间的配置，促进师生和生生之间的交流互动

众所周知，小组合作学习能充分发挥学生自主学习的积极性，但是并不是参与学习的每一位学生都能够积极主动的学习。在小组合作学习中，教师要培养每一位学生自主参与学习的意识，要对小组人员及时的配置。在合作学习中，教师定期对小组成员进行调整，促进学生学习的积极性。例如我们的学习小组按照学优生、中等生和学困生进行分组时，经过一段时间后，教师要根据学生的表现和成绩进行调整，打破小组界限，使学生能够在不同的小组内进行轮换。教师要鼓动每一位学生积极发言，教师要关心每一位学生，尤其学困生要特别的关注，让他们感受到物理课堂的温暖，积极投入到小组合作中自主学习。小组合作学习的核心是团结一心，共同进步，所有小组之间的交流、讨论是非常重要的一个环节。所在在小组合作教学中，确保学生能积极参与到学习中来，就必须加入小组竞争机制，让小组之间开展竞赛。对于组内不爱发言的同学，教师可以引导学生逐步融入群体讨论当中去，对于主动学习能力强的学生，教师可以引导学生带动一下弱势学生。教师要作為平等参与者参与进来，并让学生在竞争环境中真正力求合作学习的实效。

总之，在高中物理小组合作教学中，教师要科学的设计教学内容，让学生感受到物理课堂的温暖，积极加入到小组合作学习的课堂，并且得到发展。

参考文献

[1]杨斌斌.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].物理通报，2011（02）.

[2]庞建新.在高中物理教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程学习（中），2011年06期

[3]李书来.高中物理教学中培养学生的创造性思维浅析[J].新课程（教研），2011年05期

作者简介：米树理，（1973_02_11）男，甘肃康乐，本科，高中物理教育教学，甘肃省康乐县第一中学