初高中数学知识衔接问题研究与教学策略

张艳华

【摘要】近年来，随着中国教学事业的不断发展和新课程改革的发展，中学和中学数学的整合工作越来越受到重视。从核心素养的角度来看，从中学数学到高中数学的转变不仅会在教学内容上产生很大的差异，而且会在教学方法上产生特定的变化。根据大多数高中生与中学数学相比的数学反思，高等数学更为抽象，内容丰富且困难。本文旨在分析中学和中学中学数学之间的差异，并从四个方面探讨在中学和中学中学表现良好的实施措施。

【关键词】中学和中学数学;填补空缺;学习方法;小组合作与探究学习

从中学数学到高中数学，数学学习方法和内容都有很多飞跃，中小学数学成绩良好的学生入学后没有通过第一门考试。考试分数总是很低，学生和家长很难接受，有些学生对学习失去信心。为此，为了提高高中学生的数学成绩，教师需要有效地连接中学课程，并指导学生从中学过渡到高中。凭借多年的教育经验，我认为教师可以通过以下方式来达成目的：

1钻研高中教材和课程标准，尽快解决好新生数学教学“开头难”问题

高中一年级新生的新教科书起初存在函数问题，函数部分非常抽象，函数的单调性和奇偶性，指数和对数部分是另一个重要而又困难的地方。教科书丰富，学生的计算和逻辑技巧通常很差，高中新生很难学习。这是新生数学成绩急剧下降的客觀原因。为此，在学年开始时，教师必须通过全面的考试和学生讨论来了解学生的知识和学习习惯的程度，在此前提下，他们必须根据高一年级教科书和课程标准认真研究和制定相应的教学方法。计划并确定适当的教学方法，以避免这种中断，并结合二次和不等式。

2注重教学方法的循序渐进，妥善解决好学生的不适应问题

高中老师在课堂上强调数学思想和方法。每个班级都有很多内容，练习时间很短。下课后不可能解释所有知识点。学生下课后应该独立学习，勤于思考。由于新的教科书侧重于师生互动，中学和高中教师无法适应高中教师的教学方法，因为中学和高中教师之间没有过渡。为此，教师在教学中应注意循序渐进的教学方法的逐步发展，注意指导学生的学习方法，而不是向“鸭鸭”等学生“挤出”知识点。下一个知识部分再次出现在这里，您积累的问题越多，考试成绩就越低。

3引导学生转变学习方法，使学生对知识的理解逐渐由感性认识上升到理性认识

好的学习方法需要老师的指导，包括计划，课前自我学习，课堂重点，及时复习，独立工作，解决问题，系统总结和课外学习。重点是听讲座并合理安排时间，当您听讲座时，不要用脑，笔和嘴记住结论，而要参与知识的形成过程。课前自习对学生及时复习也很重要，教师应向学生推荐辅导教程，以扩展他们的知识。同时，建立相互学习支持小组。在中后期，学生需要总结自己的学习成果，召开学习方法交流会议，并使良好的学习方法成为所有学生的共同财富。教师还将加强与学生的沟通，与学生的沟通，了解学习情况，分析原因，解释成绩不可接受并调整他们的思维以增加他们对学习的兴趣。您应该尝试建立信心。

4帮助学生树立学好数学的信心，做好学习习惯上的衔接

为了帮助学生顺利过渡，教师需要帮助他们设定正确的学习目标和更高的理想，并养成学习习惯。学校和教师应注意加强学生的学习习惯和能力，使他们能够在进入高中前有急迫感。教师应帮助学生打好基础。在教学过程中，鼓励教师提出问题，以帮助学生上达到目标的课程，例如积极促进课前预习，适当组织思维问题，强调家庭作业的标准化以及纠正错误的问题。你应该。开学之初，教师需要为学生提出具体可行的要求。学生的学习不足必须在时限内纠正。教师必须严格遵守学生学习的所有过程，并养成学生的习惯。考试的密度可以逐渐增加，考试题应以倾斜为导向。这不仅可以保护学生的自信心，还可以使他们感到紧迫感，并且可以结合课堂测验和午餐测验来逐步吸收知识。在课堂上，所有学生必须积极参与提出问题和解决问题的过程。课后，应指导学生阅读教科书，查阅相关材料并独立完成每个班的任务，以加深对基本概念，原理和整个知识网络的理解和记忆。教师应指导学生在每个单元和章节之后仔细阅读教科书摘要，并养成归纳和总结的习惯。您不能盲目地提出问题，但出于其他一些原因。

在中学数学相关课程中，教师应注意教学的内容和方法。在高中数学课程中，教师必须根据学生核心能力发展阶段的特点制定相应的教育计划，并举例说明高中教育的抽象知识点。此外，学生可以直观地感受到这些抽象知识点。例如，在解释符号定理的过程中，老师可以通过测量学校旗杆的高度并将测量的数据转换为相关的公式来帮助学生完成问题的解决。以上是在核心素养方面连接中学数学的有效策略，相关人员需要多加重视。

5结语

简而言之，在高中数学的过渡阶段，学生将不可避免地成为学习的障碍。通过有效地分析学生学习数学困难的原因，采取正确的步骤，正确处理教科书的内容以及使学生增强对有效学习数学的兴趣，学习如何分析和研究问题。能够在新的学习阶段进行更有效，更平稳的投入学习。

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