让孩子喜爱写作之我见

彭永林 张力彦

【摘要】随着现代教学理念的逐步深入，广大教师积极吸纳先进的教学理念，通过拓展教学内容、丰富教学层次，优化教学环境等多种形式，提升教学综合质量，提升学生的学习积极性以及学习能动性。语文学科作为基础性学科，其重要性不言而喻，广大语文教师应结合现代小学生的实际学习特点进行教学探索，通过对学生写作能力的系统培养，提升学生的综合语文素养。

【关键词】教学创新;写作教学;语文学科

小学生尚未形成写作思维，小学生能够专注的听教师讲完一堂课就不简单，再让小学生写好作文更是不简单，但是“作文课”对于语文教师来说在职业生涯中一直都是需要深耕的一项关键课题，所以“如何让学生会写作文？写好作文？如何教学生运用好语言文字知识？”就是作为语文教师的重要责任。汇集我毕生多年语文教学的点滴经验并结合语文核心素养谈谈我对“如何让孩子写好作文？”的肤浅见解。

语文学科教学当中内容涵盖广泛，从语言文字的建构开始考察学生的理解能力，同时对学生的思维发展与审美鉴赏又有一定要求，小学阶段需要从语言建构着手，让学生懂得如何应用语文，一般语言建构分为口头与书面两种，是听、说、读、写的综合运用，特别与我们作文教学相关联的，让学生从小学会写作文，写好作文，需要从核心素养出发来提升学生的听说读写能力。（让学生们学会写作文，写好作文儿，单从语言建构上来用功夫是很不够的，要达到这一目的断然离不开文化知识方面的理解，思维的发展和审美的鉴赏能力这几方面的）。听、说、读、写这是最基本的系统工程。我们又单从作文教学这一块儿来说，前面三者又将服务于后者，首先听、说、读如果是手段的话，落在写的基础之上则是最终极的目标。归根结底那么如何运用手段达成终极目标，便是我今天要阐述的如下这个话题。

接下来，我们来针对学生日常写作的听、说、读、写能力培养来展开讨论，

笫一  从听、说、读的“基本功”培养开始。

首先，对小学生而言听话、说话、读话看起来很是简单，感觉每个人都能得心应手，可我们从教学的角度来看，实施起来却是不容易的。小学阶段的学生在心智的发展尚不成熟，教师要让所有学生学会听、说、读三种基本功，需要从学生的个性和综合能力出发。在实际的教学活动中我是这样做的：首先在选取材料上下功夫。选取材料首先要选正能量的材料，要有价值取向，利于学生成长，符合社会主义价值观，向善，向美，有鉴赏价值的是我的首选。其次要考虑学生的好恶，选那些学生可能喜欢的材料。学生喜欢，容易产生兴趣，教与学就会事半功倍，化难易简，相对的说来教学就变得轻松。再者选取的材料是服务于你的教学目标，服务于你的教学设计的，所以要有明确的目的性，要与你的教学设计环环相扣，要服务于你期望的生成。

其次，要教会小学生们将听、说、读最终落实在阅读上。我认为阅读首要是以兴趣为主导，莫畏艰难。学生是热爱生活的，对生活是有敏锐力的，每个学生从背上书包走在上学路上起就有了对读书的新奇感受，每位学生都在生活中探索各种各样的新鲜事物，所以作为教师就需要培养起学生热爱学习热爱生活的敏锐观察力以及良好的学习习惯，千万不能抹杀学生好奇心，让学生认识到閱读是快乐的。其次是愉悦的读书活动过程，学生在渐进的学习过程中逐步有了一定的听、说、读能力的时候，要抓住学生的那份好奇心，开始培养学生的喜读兴趣。听、说、读，的培养让学生从自己的感官开始认识世界，感知世界，对新鲜的世界进行深入探索。可以推荐适合他们的儿童读物。标准不要太高，但是要求要渐次提升，学生收获多了，兴趣也就自然养成。听、说、读活动目标让学生得以落实，也就在无声处达成了。

再次，还要在方法上下功夫。教给学生怎样听，怎样说，怎样读很重要。虽然说教学是以教为辅以学为主的教学活动过程，但小学阶段的学生还没有形成完备的思维能力，所以教师应确立自身的教学主导地位，作为学生的指引者，鼓励、督促学生学习。教师是导师，引尔上路，不走歧路，期望生成，生成在我，这是原则。

第二 要让小学生“主动写”。

在对于构建语言文字方面时，对于提高小学生的语文素养，只有主动地尝试去写作，才能够让学生在听、说、读能力基础上实现进一步地综合提升，“写”是论述的表现。写是为了去表达，写更是听、说、读的升华过程。那么怎么运用听、说、读所取得的成果于写作实践中呢？我认为听、说、读的素养提高了，会写就变得较为简单实在了，基本到了水到渠成的时候。会听话儿多了，会说话也多了、会阅读书刊了、也就学会了“写”，把这前三者都做好了，后者就不是难事。听的多，说的多，读的多，见多识广这本身就是写作的实践课，听、说实际来讲其实就是小学生们口头的写作，读是对写作的鉴赏，一切的过程可以说是写作的借鉴。把听说的语言罗辑远用于书面语言，把我们通过阅读捡拾的珍珠运用于我们写作的实践。串珠成链，让别人好的结构，美的语言.掺合上自已的感情色彩，变成自已的东西，打上自已的精神烙印，形成自已的风格。

那么敬爱的教师，亲爱的同学，你功得圆满，登堂入室了。我们完成了目标，达到了要求，学生才会真正地对写作不再恐惧，而去思考如何去完成写作并优化语言，去完成一篇高质量的文章。

参考文献：

[1]王杨. 怎样提升孩子的写作能力[N]. 文艺报，2019-06-24（005）.

[2]周海燕.多措并举让孩子们爱上写作[J].文教资料，2018（20）：25-26.