高校数码钢琴集体课教学难点与新思路分析

何啸磊

摘 要：近年来钢琴集体课教学以其创新性的教学模式、多样性的教学形式成为高校音乐教育主流趋势。但是纵观这种教学模式在我国高校教育中的发展，其中仍存在诸多难点与问题，本文就数码钢琴集体课教学难点分析与新思路展开探讨。

关键词：数码钢琴;集体课;难点

基金课题：数码钢琴集体课教学探索与实践研究（项目编号：2018JY08）。

当前我国高校钢琴教育普遍存在学生多、教师少、钢琴设备贵的问题，影响了钢琴教育的全面深入开展。而数码钢琴集体课的引入将传统一对一教学转变为集体授课，平衡了教师数量、学生数量与钢琴教育质量间的冲突，是对钢琴基础课程教学的全面化创新，是对传统教学方法的立体化颠覆，有利于应用型艺术院校培养出专业水平强、综合素质高的应用型音乐人才。

一、高校数码钢琴集体课教学的难点

第一，学生钢琴基础程度不一。数码钢琴集体课教学中，学生钢琴基础参差不齐，学习进度快慢差异是教学首要难题，同时也是困扰高校音乐院系教师的突出问题。毋庸置疑，在大多数高校在数码钢琴集体课的教育上，学生学习基础与学习程度都是相对的，但是基础差异与知识接受差异却是绝对的。同一班级中学生学习程度会存在较大差异，同样学习基础与学习程度的学生，也会伴随着时间的推移和知识的积累，逐渐拉开学习差距，这显然与当前高校教育的人才培养目标不相符。因而，回避或忽略学生本身的差异问题都会严重影响教学进程与教学效果。为确保集体课教学顺畅开展，学生学习进度应尽可能保持一致，然而学生在学习能力、学习态度、用功程度上存在明显个体差异，这种个体差异很容易与学习进度、学习程度产生冲突。

第二，教材使用杂乱。当前很多艺术院校并未配备专业的，或与数码钢琴集体课教学要求相契合的教材，没有专门针对数码钢琴与集体课特点的教材。调查发现，当下仅有少部分学校与教师在数码钢琴集体课上采用与之相配套的专业课程，尚未形成专业化、统一化、规范化体系。在教材选用上仍然固守传统“一对一”教學中单纯注重弹奏基本方法与技巧的内容。有些高校在教材使用上虽然顾及到数码钢琴这一要点，但忽略了集体性教学这一突出问题，使得教材针对性、适用性严重缺失。

第三，相比传统钢琴，数码钢琴触感仍有差异。相较于传统钢琴，数码钢琴在触感上仍有较大差异。纵然数码钢琴是基于传统钢琴演变而成，且都有88个键，相同的音域，但归根结底，数码钢琴音响是合成的，无法达到传统钢琴那般有层次感、立体感与质感的音色效果。数码钢琴在构造上与传统钢琴存在些许差异，弹奏动作也有所不同，数码钢琴仅是对传统钢琴的模拟，特别是在数码钢琴的弹奏上，数码钢琴键盘力度轻盈，难以准确控制力度，其弹奏效果也没有传统钢琴那般的感染力与穿透力。这种在钢琴触感上的差异是数码钢琴固然存在的，因此，艺术高校在当前的教学需求与环境下，应着力创新数码钢琴集体课模式，切实提升学生弹奏水平与综合音乐素养，发挥数码钢琴教学应有的价值。

二、艺术院校数码钢琴集体课教学新思路

（一）加强教材建设

数码钢琴集体课有益于传统钢琴的个别教学，不仅涵盖传统钢琴技巧教学，更有乐理学、和声学、即兴伴奏、重奏、合奏等形式，音乐教育始终贯穿其中，相比之下，传统钢琴教学教材无法满足现代教学要求，不能照搬传统教材。当前国内还没有出版具有权威性、专业型、针对性的数码钢琴集体课教材，仅有《钢琴集体课教程》、《全新数码钢琴集体课教程》等几部可供借鉴教材，这些教材只能在某种程度上顾及教学需求。教材建设是一个不断更新、改进、完善的系统性过程，需要针对课程建设、教学要求、人才培养需求等多方面编订教材。

（二）提升教师综合能力

数码钢琴教学要求教师不仅要具备专业教学能力，更需具有基本的教学设计、教学组织及课堂把控能力，明确教学理念，创新教学方法。对此，教师应不断学习教育学、心理学、数码科技相关知识、集体课教育相关内容等，以不断充实提升自己。具体的教学过程中，为照顾更多学生的学习能力，应根据大多数学生学习能力，有针对性的选择学习内容，合理安排教学课程，最大程度上顾及全体学生学习发展。同时，教师还要开展重点教学，引导学生自主学习，调动学生主观能动性与学习积极性。教师要具备课堂把控能力，有效控制课堂秩序，带动学生自觉自主学习。针对数码钢琴集体课教学要求，教师应在教学计划基础上，选择涵盖不同流派、不同风格、不同难度的实用性、代表性曲目，帮助学生掌握种类不同的钢琴作品。

（三）创新教学方法

第一，先考核，后分班。在考核的基础上编组分班，可依据学生演奏水平与学习程度分别教学。新生入校第一周，对学生进行专业能力测评，测试学生基础键盘程度，分为快中慢三类钢琴班。这种形式分班后，各班学生学习接受能力相同，更有利于集体性教学的开展，根据学生基础程度循序渐进展开教学工作。经过一段时间的学习，要根据学生学习状况对学生班组进行再次调整。

第二，开展针对性辅导。尽管数码钢琴集体课教学重点在于集体教学，但学生是独立的个体，学习程度不同、快慢不一，因此，教师应在集体教学基础上开展个性化辅导，进度慢的学生给予重点辅导，学习能力强的学生增添附加作业。适应学生差异，确保人尽其才。激发学生学习兴趣，为学生提供适宜的营养，使学生更好地接受数码钢琴集体课教学。

结语

艺术高校数码钢琴集体课，是顺应现代教育发展趋势的应有之径，是钢琴教学改革的重大突破，然而，当前数码钢琴集体课仍处于摸索阶段，面临着诸多挑战。为提升高校数码钢琴集体课教学效果，应立足于数码钢琴集体课在艺术高校应用状况，发现其教学难点，改革教学体系，加强师资队伍建设，创新教学方法，引入借鉴国外成功经验，积极探索，开拓创新，构建完善的教学体系，开拓现代艺术高校钢琴教育新格局。

参考文献：

[1]李和平.《钢琴集体课教程》[M]，上海音乐出版社，2002年版.

[2]司徒璧春，陈朗秋.《新编钢琴教学法》[M].上海音乐出版社，2012年版.