开课计划在高校教学管理中的探析

樊凡

摘要：在教务工作中，每学期期末负责人都要根据培养方案，填写下学期的开课计划表，这工作不仅费时，而且容易出错.完成开课计划信息栏采集时，要尽可能深层次思考预开设课程之间的科学性和衔接关系.设置合理、严谨的开课计划将是验证培养方案在教学过程实施中的可行性情况再现，从而通过教学实践来完善培养方案的一种途径.执行后的开课计划更是检验培养方案中存在局部问题的一种有效方法.

关键词：开课计划;教学管理;研究探析

引言

在以市场经济为主的今天，科学技术相互渗透与交叉，社会对人才需求的结构也在不断地变化。按传统模式对大学生进行培养，存在着就业问题的严峻挑战。怎样将毕业生培养成为社会经济建设所需人才已经成为高校不可回避的问题。在学分制管理模式下，学生可以按社会需求和自己意愿选修喜欢的课程。但是学生选课在客观上必然受到学校教学资源的约束，因此，传统高校开课计划很难充分满足每一个学生的选课要求。

一、开课计划设置的严谨性

开课计划设置需要整体考虑课程所授对象、教学资源、师资资源、修读学生群体数等，开课计划

（一）开课计划中每门课程的相关信息

很多课程仅仅是按照培养方案直接把课程录入开课计划中.对上述开课计划中的字段并未深层次的进行思考，这势必给学生的修读带来一些麻烦：如“限选人数”字段是控制该门课程选课学生人数教学班的上限数.首先得考虑到三个因素（修读该课程是严格按照教学指导书中各专业课程设置情况执行的.考虑合理、周全的开课计划既可给排课者再现开课者的直观意图和目的，又是消除排课者在排课过程中各类排课障碍的前提.清晰的开课计划表同时也是体现专业执行者，即培养者对教学严谨和教学预见性的综合素质和培养方案设置的整体考虑结果的显现。

现以某学院2010通信工程专业开课计划为例进行分析：开课计划中除正常字段（层次、课程代码、课程性质、课程类别、任课教师、限选人数、建议开课年级、课程所属学院、教师所属学院、学分）是按照培养方案采集之外，其余以下字段均为开课计划中务必需要重点明确填写的.其中的不定因素字段如“限选人数”等（动态的），则是需要综合考虑的：学生主体人数、重修人数、转专业学生人数），其中转专业人数是一个动态暂时无法确定.原因是在学生选课前，转专业人数（尚未确定），只有转专业人数具体确定后，方可根据三个因素求和后，即可给出“限选人数”的值.该数值的精确性，将保证学生有足够的空间选课，其次也减轻了教学管理者再次进行人数上限调整的工作环节.表中2010通信专业则是考虑到转专业的学生群体数后得到的人数.

（二）开课计划中的实验室

“实验室”字段的填写是根据课程的教学大纲中实践课程授课内容的需求来选择决定的，并且要考虑到实验设备是否能够容纳学生实践批次人数的需要或是分时段进行教学.实验室的安排应与理论课程知识衔接相联系.理论课程讲授完后，急需进行实验课程的开设。

（三）特殊要求

1）排课是根据开课计划来进行的，如课程、教师有特别需求的应放人开课计划“特殊要求”字段中，以便在安排课程时段达到较好的排课效果.即满足了教师需求的同时，有效保证教学进程的顺利进行，例如在开课计划中特殊要求是前9周使用教室资源，但是并没反映，以致“特殊要求“栏没注明前九周排课排课进程慢，造成后九周资源浪费。

2）部分课程在开出的同时，是限制某些专业学生不可以选人的，因为该类课程的开出需要以某些先行课程的知识作为基础，方可学习该课程，为了不让学生误选课程，则应在开课计划“特殊要求”字段中明确做出限制.上述研究克服了传统教学单方面制定开课计划时不可避免引人的主观因素，最大限度地满足了全体学生的选课需求，同时也能使教学资源的利用率得到显著提高，保证学生选课以及教学资源之间的供需平衡，能使教学资源得到自觉调整、优化和更新，进一步满足了学生的学习需求.该法的研究为高校人才培养模式和自组织学期开课计划的研究奠定了一些理论基础特征算法是一个分布式的群集智能算法。学校在制定开课计划中没有集中干预的环节，所以计划中不可能引入主观因素。

学生选课以代理的角色进行，他们既是选课的客户方，也是制定计划的服务方。学生在一个共享环境中为自己进行自由选课的同时，也为学校制定了开课计划。选课过程结束，开课计划的制定也告完成。算法形成的计划不但可行，而且最优，因为它的形成过程受到每一个选课学生的监控，能最大程度地满足全体学生的选课要求，并具有满足学生个性化学习需求的特征。实施过程中的几个概念课时价格：对学生选课要求的细分可知，一部分学生的选课偏好比较强，选课环境的变化不容易改变他们的选课意愿;另一部分学生的选课偏好比较弱，他们的选课意愿容易随选课环境的变化而变化。

类似于商品购买与供给的自动平衡，为了使学校开课和学生选课能够自动均衡，的实施中引入课时价格，在学生选课过程中，“拥挤”（选课的人数超过资源的正常负荷）的“热门”课程课时价格要上调，“空闲”（选课的人数低于资源的正常负荷）的“冷门”课程课时价格要下跌。课时价格能够使学生选课与学校开课自动地取得均衡。课时价格的浮动为算法引入了竞争机制，竞争出现在校内和校外两个环境中。

校内是相同课程（不同教师）和不同课程（相同及不同教师）之间的相互竞争，浮动课时价格能够在学生选课要求获得最大程度满足的同时，使学生选课与学校开课自动实现供需均衡。在校外是学校和学校之间出现的招生竞争，不断优化的教学资源可以使学校在社会上赢得良好的声誉。浮动课时价格机制能促使教学资源自动优化，这种优化包括课程或专业的改革、优胜劣汰和开发。学分币：在管理模式中，学生选课要为所选课程支付学分币。学分币与学费有差异。学校对按时缴纳学费的学生分配与专业学期正常学分相比两倍的学分币（比学费便宜），以鼓励优秀学生“快”修，对不按时缴费者的学分币要冻结。学生选课要按所选课程的价格支付学分币，热门课程的价格要上浮，冷门课程的价格要下调。热门课程考核获得良好以上成绩的学生要给予学分币的奖励，用于补偿课时价格的上浮。

学分币用完后允许购买，但总量被限制在专业正常所需学费的两倍以下（比学费昂贵），以限制落后学生“慢”修。选课周期：学生选课要求在期末之前完成，通常要求在三周内完成。在每一个学生分别用一周时间完成预选、调整和确认的同时，下学期开课计划也正在逐步形成。

选课约束：学生选课所受到的约束为：！符合个人教学计划的基本要求，如必修课、前导和后续的选课要求等（个人教学计划可在导师指导下制定）。"符合學习年限要求的每学期最小选修学分限制。信息素的表示近年来对，数据提取和挖掘的研究已经由传统的静态发展到群集智能的动态，其中信息素是用来表达信息动态访问的重要概念。信息素最重要的属性是密度，它记录了访问的踪迹。信息素反映了选课学生对开课信息重要性的综合关注程度。由于密度一直在变化（蒸发、累积、扩散等），最后一次访问的时间和密度记录在一起等待下一轮的计算和更新。这样，每一个页面（开课计划表和课程说明等）储存了密度和时间的印记，以保持信息素的追踪。

结语

教学常规有序正常的进行很大程度上是由开课计划的科学性和严谨性来决定的，合理制定开课计划将使整个学期的教学管理稳步有序进行，同时对培养方案的实施也有着极其重要的作用.通过执行开课计划，可以从学生学习及教师的教学中反映出各类修读问题，这将成为今后进一步修订培养方案的先前条件.

参考文献：

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