探析新课程改革背景下小学语文激趣教学

崔秀芳

摘要：在小学语文教学中，要上好一堂高质量的语文课，除了要求老师必须具备熟练的教学技能外，能够做好课堂氛围的营造也非常重要。良好的课堂氛围，不仅老师上起课来轻松，而且还能激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到教学中来，变被动学习为主动求学，从而达到良好的教学效果。经过多年的教学实践，我认为要达到预期的教学效果，让学生跟着自己的节奏走，营造良好的课堂氛围非常必要。

关键词：新课程;小学语文;激趣教学

引言

当前，素质教育的理念已经深入人心，小学语文教师日益重视快乐教学法。小学语文教师运用快乐教学法开展课堂教学，要基于和谐融洽的新型师生关系，并结合语文教材内容，深入浅出地开展趣味性较强的教学，并注重控制自己的情绪，营造轻松活泼的课堂氛围，改善语文教学效果。

一、创设丰富的教学情境

创设智慧型课堂，小学语文老师应该转变传统的语文教学模式，以学生为主体，在课堂上创设多样丰富、具体可感的生活场景，将课堂知识点具体形象化，将教学活动与实际生活联系起来，让同学们对语文知识有更深层次的应用，在生活当中提升自己的语文素养。比如，教师在实际教育教学《鸟的天堂》过程当中，可以在上课之前做好相应的准备工作，收集多种鸟类的图片。在对新课程内容进行导入的时候，教师要使用科学合理的故事导入手段与方法，告知小学生教师邀请了众多可爱的鸟类朋友，把鳥类的相关图片展现出来，将其直接贴在黑板上面。这样，可以直接吸引小学生的焦点与注意力，全面调动小学生学习语文学科知识内容的积极性与自觉性，深入挖掘他们的内在潜力。在这样的前提下，教师将课题内容充分展现出来。经过这样的教育教学活动，小学生可以快速进入到实际教学情景当中，不断进行联想，让小学生在语文知识的海洋当中不断徜徉。

二、构建和谐融洽的师生关系

加强快乐教学法在小学语文教学中的应用，首先要构建和谐融洽的新型师生关系。传统的语文课堂教学未能凸显学生的主体地位，学生被动地接受枯燥乏味的语文知识。应用快乐教学法，要充分尊重学生的主体地位，加强师生的沟通交流和互动，拉近师生的心理和情感距离，构建和谐融洽、民主平等的新型师生关系。小学语文教师在课堂教学中，要加强与学生的交流，鼓励学生与自己沟通互动。教师要采用风趣幽默的语言和轻松活泼的态度开展教学，营造轻松活泼的教学氛围，感染学生，倡导学生敢于质疑的精神。例如，笔者在讲《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，有学生质疑自然界中存在的小蝌蚪是不是真的会主动找妈妈呢？笔者对该学生进行了鼓励，并在班内倡导这种质疑精神，然后引导学生对该问题进行讨论，有效增强了教学的趣味性，并增加了学生对语文学习的自信心。

三、运用多媒体，调动小学生学习兴趣

比如，教师在实际教育教学《听听，秋的声音》过程当中，可以将先进的多媒体技术充分运用其中，使用多媒体设备向小学生直接将秋天的景色充分展现出来，让小学生全身心的投入到语文学科实际学习活动当中，培养他们实际学习的自觉性与热情，充分挖掘小学生学习的欲望。经过这样的教育教学方法，小学生可以掌握更多的课文知识内容，并且将这样的知识应用在处理实际问题上，进而提升他们实际学习的能力与水平，培养他们的语文素养与整体能力。

四、学会幽默教学，活跃课堂的气氛

语言是师生交流的媒介。教师幽默的语言能一下抓住学生的注意力，达到良好的教学效果。因此，教师在练好自己的内功外，提高自己的语言技艺也很重要。若能做到，在不同的情形下，对不同的学生，能用不同的语言，那更是难能可贵。例如，一些恰到好处的鼓励语言，往往能使俏皮的学生“浪子回头”。在语文教学中，多用幽默的语言调节课堂气氛，借助课本知识的内在趣味性与生活中的道理有机结合，将知识难点生活化、简单化，将深奥的知识化为浅显易懂的，学生愿意接受的道理从而实现教学目标。

五、贴近学生日常生活

小学语文教师对快乐教学法进行应用，要使教学内容贴近学生的日常生活。教师要积极鼓励并科学引导学生基于生活实践对教学内容进行联想，并巧妙设置提问环节，鼓励学生讲出真实想法。要引导学生类比实践生活理解教学内容。笔者在教小学生拼音字母时，即贴近学生的日常生活开展教学。为增强小学生对拼音字母的记忆，笔者引导小学生根据拼音字母的外形画成生活中常见的事物。小学生将b画成菠萝简笔画，将t画成小鱼，将d画成小狗。小学生在绘画的乐趣中，加深了对拼音字母的记忆。笔者在开展识字课教学时，教学生识别“蚂蚁”“蜻蜓”“蚯蚓”等字时，即鼓励学生展开想象，模仿这些小动物的动作，有效拓展了学生的思维，增强了课堂教学的趣味性。另外，小学语文教师要鼓励学生对生活进行细致的观察，寻找积累作文素材，在写作的时候充分调动想象力，提高小学生的写作水平。

六、制定明确的合作学习目标

比如在引导学生学习《桃花源记》的过程中，老师就可以为学生设置对应的合作学习目标。具体来讲，可以将目标设计如下：分析桃花源记彻底消失的原因。在这个目标的引导下，鼓励学生运用互联网搜索相关资料，然后组织学生以小组为单位进行讨论和思考，鼓励每个学生将自己的思考结果分享出来，在小组内部进行讨论和交流。最终由小组得出统一的结论，并制作相应的证据来支持自己的观点。组织小组派出代表为班上学生介绍小组的谈论成果，利用多媒体手段展示学生搜集整理的证据内容，通过这个过程训练学生的动手能力、思考能力、合作能力、总结能力和表达能力，在小组合作教学过程中推动学生各方面素质的综合性发展。

结束语

总之，教师在教学中要打破禁锢，开拓创新，积极拉近师生关系，营造和谐的课堂氛围，让学生主动参与到课堂教学中来。在上课的过程中，要充分重视学生，和他们做学习上的朋友，根据他们的特点选择科学的教学方法，多鼓励他们、激励他们，让学生爱上语文，学好语文。

参考文献：

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