核心素养下小学德育教育的有效策略分析

摘要：随着教育改革的不断推进，素质教育受到了越来越高的重视，受此影响，我国各学段的教育教学理念、目标均发生了一定的转变，培养学生核心素养成为学科教育教学的根本。本文将从核心素养培养的教育对现阶段我国小学德育教育的实施进行探讨，促进小学生的综合发展。

关键词：核心素养;小学生;德育教育;实践教育

前言：小学阶段的学生正处于三观初步形成的关键时期，教师和家长的引导对于学生的健康发展至关重要。而除了知识技能的培养之外，塑造学生良好的品德素养也是学校育人的重要部分。因此在教育改革的背景下，应以核心素养为依托，积极开展德育教育，向学生们渗透健康的思想观念，促进其核心素养的发展。

一、小学核心素养与德育教育相关概述

（一）小学核心素养

核心素养是我国教育部在2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出的一个概念，它具有两方面的内涵，一是教学工作者和教育管理者基于学生的特点，依托时代发展背景，确定教育培养的目标，确立适合教育发展的路径，为新时代人才培养提供指向。二是要求教师群体具备核心素养，促进教育教学质量的提升。

核心素养所包含的内容是多方面的，是个体综合素质的体现。对于小学阶段的学生而言，核心素养的培养主要涵盖四个方面，一是能健体和会学习，即养成良好的生活习惯，积极开展体育运动，拥有健康的身体。同时乐于学习了解正确的学习方法。二是能友善和会感恩，即能够以友善之心对待亲朋、师长。三是能独立和会内省，即具备独立的人格，能够自主应对学习生活中的各类问题，并通过反思不断发现和改进自身存在的缺陷、不足。其实能共处和会审美，即和同学保持良好的人际关系，能够顺畅的融入到班级团体之中，同时积极追求生活和学习中的美好事物，感受美、欣赏美、理解美。

（二）小学德育教育

就现代社会而言，“德”即包含社会准则，也包括人类个体的情感道德与信念。小学德育教育知识以既定的习俗、规定，有目的、有计划的对学生实施思想道德教育，使其形成正向积极的认知以及正确健全的行为品格。作为一项特殊的教育工作，德育教育对于学生发展的重要性不亚于知识教育。在素质教育背景下，培养适应社会发展的综合型人才是我国教育发展的目标，德育教育则是这一进程中不可缺少的一环。小学生正处于身心发展的初级阶段，面向这一群体开展德育教育可以为其今后成长发展起到正向影响和熏陶，促进其健康成材。

（三）小学德育教育与核心素养培养的联系分析

小学德育教育工作涉及到的思想、政治、道德、心理健康等诸多方面，在学生身心发展历程中发挥着重要的引导作用，有助于学生综合素质的发展。这与小学阶段核心素养的培养存在许多交叉、相似之处，思想道德品质同样是核心素养的重要组成部分，同样关系着学生的全面发展。目前，我国教育行业已经充分认识到小学德育教育与核心素养培养存在的联系，很多学校都在积极推动德育教育与核心素养的融合。一些教师在课堂教学的过程中尝试融入德育教育，并将德育教育引入到学生的学习和生活之中，为核心素养培育目标的完成提供助力。而就目前来看，我国很多小学的德育教育都存在一定的不足，应积极引入核心素养的相关理论予以完善，促进教育成果的提升。

二、基于核心素养的小学德育教育策略研究

（一）现今我国小学德育教育存在的问题分析

一方面是家庭教育和学校教育出现脱节，对于小学生而言，其受家庭方面的影响与学校教育处于同样重要的位置，家庭的影响直接影响着学生生活习惯以及个体的形成。而现今我国大部分家长对家庭教育的重要性都缺乏必要的认知，即使存在意识也因自身水平有限或是采用理论方法不当以至于无法取得预期的效果。同时，家庭和学校之间缺乏有效的沟通交流也影响了小学生德育教育的实际效果。

另一方面，学校德育教育与学生的生活实践存在脱节。小学德育教育的实施不应该停留在课堂教育的层面，而是要渗透到的学生的生活和学习之中，使其在潜移默化的环境影响之下形成良好的品德素质。而结合实际情况来看，我国很多小学的德育教育都独立于学生生活实践之外，且形式上都是假大空的理论说教，根本无法对学生施加正向影响，反而容易受到学生的厌烦。

（二）基于核心素养的小学德育教育实施策略

首先，鞏固课堂阵地，将德育教育和课堂教学紧密结合起来。小学教育中的许多学科实际上都包含有德育元素，在课堂教学的过程中，教师完全可以借助这些元素渗透德育教育。以语文学科为例，在学习古典诗词的过程中，教师可以对传统优秀文化进行延展分析，这样一方面可以扩展课堂教学的内容，激发学生的积极性和兴趣，另一方面则可以使学生们潜移默化的受到传统文化的熏陶，同时达成知识教学和德育教育的目标。例如，在学习《春晖》一诗时，在进行诗句讲解的过程中可以引导学生们学会感恩，进而在生活中以友善的态度对待自己的父母、师长乃至于同学。在此过程中，教师需要引导学生结合自身的经历去感受父母之爱，而不是直白生硬的平述出来，否则无法使学生形成实感，自然也就无法达到德育的效果。

其次，将德育教育渗透到学校活动之中。小学生承担的课业压力本就较小，而且随着素质教育的实施，他们拥有更多的时间参与到各类校内外活动之中，将德育教育和校园活动融合也是一条可行的路径。在进行校园活动设计的过程中，一方面要充分考虑小学生的兴趣爱好，吸引其积极主动的参与到活动之中，另一方面则将核心素养以及德育元素融入到活动内容之中，使学生在获得快乐的同时受到潜移默化的正向影响。在活动开展的过程中，教师不应过多的干涉，而是要发挥自身的引导和鼓励作用，充分挖掘学生具有的潜力，强化其自我管理和约束能力。例如，可以依托“国庆节”在校园中开展“红歌”演唱比赛，使学生们感受革命先辈们自强不息、勇敢拼搏、热爱国家等精神品质，了解革命年代的历史，对国家产生归属感。

再次，积极开展主题班会等活动。借助班会渗透德育教育与核心素养是小学教育中最常见的一种形式，通过各类型主题班会的开展可以加深学生们对自我、社会的认知，形成良好的道德品质以及文明素养。例如，在开展“亲情教育”主题班会的过程中，教师可以邀请学生家长共同参与，为家长与学生提供一个深入互动的机会，以此培养小学生的感恩之心。

最后，将德育教育融入到社会实践之中。组织小学生参与社区实践、家庭活动以及社会服务等公益实践活动的过程中，也可以针对性的插入德育教育。在社会实践活动设计中，可以融入传统优秀文化，如定期到社区敬老院和孤儿院开展慰问活动，培养小学生尊老爱幼的品质。而且通过社会实践还能够拓展学生的视野，增强其见闻，使其有意识在今后的学习生活中践行社会主义核心价值观。

三、结语

综上所述，小学德育教育的开展对于学生道德品格的正确发展具有重要促进作用，将核心素养培育与德育教育结合起来能够起到相互促进、相辅相成的效果，推动学生知识素养和道德素养的共同发展，使学生成长为适应新时代的综合型人才。

参考文献：

[1]曾婉宜.核心素养视角下小学数学德育教育开展策略探究[J].读与写，2020，17（15）：199.

[2]王凯.论核心素养要求下中小学德育教育的创新[J].中华活页文选（教师版），2020，（8）：116-117.

[3]郭流威.谈核心素养下小学德育教育的开展方案[J].少男少女，2019，3（24）：85-86.

[4]王风宸.基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J].才智，2019，（10）：45.

作者简介：

黄赞莹（1984年10-），汉，女，中级教师，本科，研究方向：汉语言文学。

作者单位：深圳市龙岗区龙岗街道南约小学