“好分数平台”在初中数学命题、命卷中的应用

汤盛斌

摘 要：好分数作为一款基于大数据的个性化学业诊断平台，不仅能让教师在电脑上进行阅卷，也能采取智能化收集学业数据，对学生学习困难进行诊断分析，让教师能了解到学习学习情况及弱点，自薄弱环节入手，复习则更有针对性，以达到提升学生成绩的目的.对此，教师可利用“好分数平台”进行数学命题、命卷，提升初中生数学成绩.

关键词：“好分数平台”;初中数学;命题;命卷

随着新课程改革不断推进，培养学生综合素质发展成为重中之重，在此背景下对人才培养方式及考核方式提出全新的要求.受到传统教学模式影响，多数教师采取手动更改试卷及人工统计调查方法，这种方法耗时耗力，无法对每个学生的实际情况进行调查.在大数据背景下，教学与大数据技术不断融合，产生了好分数平台这种软件，在好分数平台能为中学生学业统计突破技术瓶颈，让教师客观认识每个学生学习情况.在初中数学教学过程中，教师可根据好分数平台分析学生学习情况，并针对性为学生出题，结合新中考趋势，为学生进行科学的命题及命卷，避免学生学习偏离方向，或者因无法掌握重点而进行提醒，为学生考出好成绩提供帮助.

一、好分数平台框架好分数平台包括智能组卷模块及数据采集模块、数据处理模块等内容.智能组卷模块可发挥云端储存优势，其中含有大量的题库，涵盖全国各个地区及学段的知识点、常见考点，模块具有四项功能，分别是试题库组卷、用户组卷记录、智能组卷等，教师可以根据自己的需求选择组卷及命题方式，在题目选择后单击加入试题篮即可添加项目.题目中顺序及题目分值也可进行调整，组卷结束后系统结合考试研究院分析表中给出对应的分析，教师可快速直观认识到这份试卷知识点情况，包括难易程度及题目分布信息，从而对命题进行把控.为让教师从繁琐的试卷排版中解放，组间模块可设置自动排版功能，在组卷结束后自动展开主标题及副标题、密封线等设置，教师将试卷下载后拿去打印即可.

数据采集模块：该模块是主流扫描仪基于深度学习图像软件组成，可有效识别市场上的答题卡，满足不同试卷及选题任务，接受中考命题趋势搜索相关数据，系提供提供自制答题卡功能，教师只需要简单操作即可，能快速录入试卷信息.数据处理模块提供不同的阅卷模式，分别为线上阅卷及线下阅卷，线上阅卷是教师无需接触纸质内容，直接在网络上进行批阅，系统也支持移动终端阅卷，打破时间及空间限制，保证教师能随时阅卷.云端数据储存则是保持学生信息，为学生学业诊断提供丰富的资源.因此，此模块可为教师命题及命卷提供帮助.

二、“好分数平台”在初中数学命题、命卷中的应用策略

1.创设考试情景，体现平台功能

“好分数平台”在命题及命卷过程中可创设真实的情景，将任务为依托设置问题，在题目中渗透一些关于核心素养的内容，体现对数学核心素养思维品质及关键能力的考查，这也是中考命题的趋势，因此，在“好分数平台”选择题型或者组卷过程中，教师应当引起关注.在核心素养理念背景下，学生通过数学学习及数学记忆的方式无法获得更多的知识，而利用“好分数平台”平台，教师则能分析数学考点变化，设置考试命题，结合生活知识，设定合理及具有创新性的数学解答任务，为学生创设真实的考试情景，让学生在考试情景中结合数学知识解题方法及思路，及时分析问题、诊断问题，并作出科学判断.利用学生熟悉的情景及固定题型让学生解答，则无法紧随时代发展步伐进行命题与考核，也无法让学生认识到自己的学习困难.比如，2019年南京中考题目中：“某市连续五天天气情况如下，在给出图画后，让学生利用方差判断该市5天中的最高温度波动大还是最低温度波动大.并要求学生根据图中信息，写出结论.”该题型考察学生方差知识，要求学生利用统计知识对结论进行归纳，且问题具有开放性特点，比如，在“雨水温差小于晴天”“雨天的平均温度比晴天高”等，此类题目并非让学生罗列统计学概念，而是以真实情景进解答问题.对此，初中数学教师还需认识到数学出题的变化，并利用“好分数平台”设置相应的题目，让学生能够掌握生活性开放问题的解决办法.

2.结构设计问题，实现知识的迁移应用

数据命题中新题型创设较为困难，近几年，初中数学集中研究题型结构，但结构不良问题依旧存在.结构不良及结构良好是相对的概念，问题结构良好指的是试题信息完整、目标明确，解决问题具有固定的答案.相对比较下，结构不良问题无法说明数据自身问题，比如，情景及条件表述内容相对模糊，在解决问题过程中还需综合思考问题.为此，初中数学教师利用“好分数平台”对结构不良问题进行处理，“好分数平台”能完成组卷，强化信息建构过程，并非简单的阅读及复述及对信息进行强化，结合自身认知及掌握的信息对问题进行处理，实现信息选择呢及解释、推断，从而将表象信息直接作用于问题解答上.所以，利用“好分数平台”可实现不良问题建模及智能分析，对常见的问题情境及理解对命题进行调整，让学生在解答问题过程中能调动思维，找到问题的解决路径.

3.关注创造性思维，提升学生探究能力素养产生源于学习及解决问题过程，数学素养可培养学生分析问题及解决问题能力，让学生在复杂条件下灵活利用知识解决问题.“好分数平台”可用于培养学生数学核心素养，在命题及命卷过程中，教师思考学生思维水平及认知能力，但无法综合性分析問题，对此，教师在日常教学中便利用“好分数平台”设置综合性问题，让学生形成解答综合性问题的习惯，以此提升学生解题能力.比如，2019年一道中考题：“城市许多街道是平行及垂直的，往往不能沿直线做到目的地，而是根据拐角的方式移动.根据街道垂直及平行方向建立坐标系，对点A（x1，y1）及点B（x2，y2）坐标，利用一下公式定义距离：d（A，B）=|x1-x2|+|y1-y2|.若贾某想修建一条道路，道路起点为M，沿着MN方向到某处，如何修建道路的距离最短？”该题目让学生结合图片建立坐标系，并考察学生的分析能力.初中数学教师可利用“好分数平台”出此类生活问题的题型，培养学生数学素养，提升学生问题解答能力.

教师也可利用平台分析中考命题及命卷趋势，结合初中生实际学生情况，为学生科学制作命题试卷，让学生在解答问题过程中，掌握中考出题思路，为个性化提升学生成绩及顺利面对中考提供帮助.

参考文献：

[1]张干.初中数学教学中学生归纳意识培养[J].科技风，2019（25）：16.

[2]周育敏.中考数学命题的教学思路研究[J].才智，2018（30）：102.

[责任编辑：李 璟]