初中班主任引导学生情感发展的方法分析

王璐璐

【摘要】学生在初中阶段正是身心快速发展的阶段，学生这一时期的心理更为敏感，情感问题和困惑更多。初中班主任作为班级的管理者，应该重視学生这一时期的情感需要，在日常的工作中重视学生情感发展的情况，关注学生心理和情绪的变化，积极探索促进学生情感健康发展的方法。

【关键词】初中班主任;学生情感发展;方法分析

引言

在初中生学习和成长的过程中，班主任扮演着特殊的角色，它既是知识的传授者，也是学生身心健康发展的人生导师。初中生接触社会不多，思想比较单纯，很容易和其他人分享自己的心声，初中班主任要想有效地引导学生的情感健康发展，就要尊重学生，将自己全身心投入到与学生的交流互动中，急学生之所急，需学生之所需，让学生感受到班主任的真诚和关怀。

一、探析引导学生情感发展的意义

（一）激发学生兴趣

初中班主任在日常的工作开展中，促进学生健康发展，都是依靠自己的教学手段和方法，这种方式的效果和效率都十分不理想。而进行情感发展的引导，教师可以充分调动学生的情感，学生在丰富的情感氛围中学习，彼此之间互相感染，不仅让学生情感得到了培养和发展，也提升了班主任引导的效率和效果。学生在这种新的引导形式中，感受到了学习的趣味性，情感在融入中不断提升，学生也会主动参与到班主任的教育中[1]。

（二）促进师生交流

初中班主任在日常工作中，在尊重学生的基础上，仔细聆听学生的心声，借助情感发展的引导，能够有效增进班主任与学生之间的情感，学生愿意主动地将自己的心理活动分享给教师，教师在了解学生遇到的困惑后，结合学生的特点和相关理论知识，为学生提出相应的解决方法，学生感受到了班主对自己的重视，学生的情感得到了正确地引导，学生能够将更多的精力投入到日常的学习中。

（三）促进学生身心健康的全面发展

在传统的初中班主任教育管理中，班主任更多的是关注学生学习情况的好坏，往往忽视了学生心理情感的需要和发展。而班主任借助情感发展的引导，能够好地认识到学生理性思维不够完善，学生的学习和日常的行为受到情感因素的影响极大，班主任针对性地进行合理的引导，消除学生成长过程中的情感困惑，促进学生身心健康的全面发展[2]。

二、初中班主任在情感引导中出现的问题

（一）对学生情感发展不重视

初中班主任的教育理念落后，没有跟上教育改革发展的步伐。在日常的工作中还是只注重学生考试成绩的高低。忽视了初中生这一阶段的情感发展，学生独自面对人生中的许多情感困惑，不知道怎么说，也不知道怎么处理，而周围的同学也没有经验，甚至有同样的困惑，学生彼此之间讨论，很难得到正确的处理方法，从而造成许多问题的产生。

（二）缺乏有效的手段

初中班主任在日常的教育中，对学生情感、心理、情感教育发展认识不足。更加喜欢在自己的知识教育领域中发挥所长。当发现学生行为出现异常后，不能够根据学生行为举止的异常情况去分析出学生心理活动，采取有效地解决方法，只是简单地进行言语上的安慰，对学生情感发展和情绪抚慰没有任何效果。久而久之，学生对班主任充满了不信任感，不认为班主任能够帮助到自己，班主任受困于引导手段的贫乏，教育的积极性和信心受到了极大地打击。

（三）过于说教

许多班主在进行情感发展引导的过程中，喜欢自持自己丰富的人生经验，不断重复自己认为对学生有帮助的人生经验总结，忽视了初中生人生经验的浅薄，单纯地说教，学生对这些经验没有深刻地感受，无法引起学生的共鸣。反而长期的说教会让学生对此产生排斥心理[3]。

三、情感发展引导的方法

（一）用宽容和理解来呵护学生的情感

初中班主任在日常的教育中，应该对自身的作用进行充分认识，要明白班主任不仅要让学生在学习中不断进步，还要关心学生各个方面的发展。特别是在初中阶段，学生情感发育处于快速发展期，要用同理心去感受每一个学生的不同和个性，让学生感受到教师对自己的宽容和理解。学生在日常中常常会出现各种各样的错误，班主任在发现后，不应该责怪学生，而应该积极对出现这种问题的原因进行分析，站在学生的角度去认知学生这种行为的意义和目的，之后用自己宽大的胸怀去包容学生，让学生充分认识到自己的错误，从而积极改正。

（二）重视学生的情感变化

初中年级的学生的情感就像夏日的天气一样，刚才还阳光灿烂，不一会儿就阴云密布。学生的情感受到生理期的影响，情感变化很快。而每个学生都是独立的个体，受到自身家庭、环境等其他因素的影响，情感需求和特点都是不同的。初中班主任应该认识到学生这一特点，关注学生的情感变化，仔细研究、解读，从而便于学生吐露心声，为班主任之后的有效引导奠定基础。

（三）重视引导策略

初中班主任在日常中进行情感引导的过程中，要重视自己教育的方式和方法。在全面了解学生的情感困惑和问题后，针对性地采取相应的措施进行引导。如果采取过于激进的手段，不仅会造成学生逆反心理的形成，使得师生之间产生对抗，同时也不利于学生情感的发展。而过于宽松的方式，又会使得学生认识不够深刻，不重视自身的改进。因此，教师在引导学生情感发展的过程中，要重视方式方法，根据不同学生的情感特点和需要，制定针对其特点的方法，从而促进学生情感健康发展。

结束语：简而言之，学生在初中阶段，身心波动较为频繁，学生的情感发展也是一个高峰期。初中班主任对此应该有清晰地认识和足够的重视。在日常的教育工作中，尊重学生，认真去了解和分析学生的情感变化，从而探索出高效引导学生情感发展的方法。

参考文献：

[1]谭万霞. 初中班主任引导学生情感发展的方法分析[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（007）：148-148.

[2]赵建风. 浅析初中班主任情感教育方法[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（012）：P.122-122.

[3]许冠群. 初中班主任情感教育方法探析[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（009）：0292-0292.