论对高中物理学科核心素养培养的几点思考

叶登样

摘 要：在近些年来的高考物理试题中，很多题型都有涉及核心素养的内容;所以，当前教师需要意识到学生核心素养培养的重要性，并采取有效的教学措施来提升学生的核心素养，使之成为优秀的人才。

关键词：高中物理;核心素养;培养;方式

前言：伴随着新课改理念的深入，对学生核心素养的培养成为了高中物理教学工作的重要内容。而在现实教学中，物理学科核心素养培养工作仍有不足。为此，本文将结合高中物理教学的有关内容，从以下几个方面探讨核心素养培养的方式，旨在提升学生的核心素养水平。

一、挖掘课本中的物理学史，加强学科核心素养的培养

在高中物理课本中，许多物理概念都比较抽象、理论性也比较强;这对于高中生而言，学习难度非常大。而教师想要提升学生的学习效率，让学生真正了解和把握物理概念，就必须转变传统灌输式的教学模式，结合有效地教学内容来激发学生的学习兴趣，才能真正实现学科教学的意义和价值[1]。其中，教师可以通过对课本中涉及到的物理学史进行深入的拓展和延伸，引导学生通过各种物理学史来探究不同的物理概念和现象，这有利于提升学生的科学研究能力，并有助于学生形成良好的学科核心素养。

首先，物理学史蕴含许多科学家的思想理论和方法研究，是学生了解物理发展规律的重要途径。教师可以将物理学史的有关内容渗透进学科教学之中，促使学生可以从历史发展角度去探究物理概念及其规律，以加深对物理概念及规律的理解和认知。其次，在物理教学中，教师利用物理学史有关内容，可以有效增加学科教学的趣味性，从而让学生对物理课程产生学习的兴趣。因此，教师应该有意识地挖掘课本中的物理学史，并始终贯穿于物理教学之中，从而让学生真正了解物理学的发展历史。

我们以《万有引力与航天》等教学内容为例。其中，在教学“万有引力定律”等内容时，教师就可以借助相关的物理学史来帮助学生了解万有引力定律的发现过程，从而深入认知万有引力定律的重要意义，进而体会这一科学定律对人类探索未知世界的价值和作用[2]。比如说，在课前教师先收集一些人类探索太空的历史资料，并以此作为课前导入的内容，从而让学生学习人类不懈探索宇宙的精神。而在学习的过程中，教师还应鼓励学生提问，如为什么飞行器能够按照人类的意愿来飞行？并远离预定的轨道呢？然后，教师让学生们带着这些问题去学习更多的物理学史，如哥白尼的日心说、开普勒三定律等。最终，让学生们透过物理学史来加深对物理概念及规律的理解。

二、渗透思想方法的教育，提升学生的核心素养水平

物理学科核心素养的培养就是让学生形成良好的核心能力，以掌握物理的核心知识，进而为学生步入社会做好准备。而在核心素养培养过程中，教师不应该忽视思想方法的教育。因为物理学科中存在许多思想方法，如理想实验法、控制变量法、图像法、类比法以及极限法等等，如果学生只会死记硬背概念，而没有将这些思想内化为自己的方法，那么将无法真正领会物理知识的本质规律，进而影响到学习的效果;所以，在日常教学过程中，教师仍然需要加强思想方法的教育，让学生有效掌握不同的物理思想方法，从而更好地展开物理知识的学习和研究，并在不断的学习和研究中提升自身的学科核心素养。

我们以《匀变速直线运动的研究》教学内容为例，在教学过程中，教师可以采用图象法来引导学生研究匀变速直线运动等问题[3]。比如说，教师先让学生读一读教材的内容，并引导学生学习和研究速度-时间图象，同时向学生说明图象是研究物理问题常见的思想方法，促使学生形成图象学习思维。然后，让学生们从加速度定义入手，利用速度-时间图象来进一步研究匀变速直线运动，从而了解曲线倾斜程度对加速度大小的影响等，促使学生开展更多的思维活动和科学研究，以真正掌握有效地物理思维方法，让思维能力转变为内在的核心素养，最终提升自身的整体实力。

三、锻炼学生的物理实践能力，以培养和发展学生的核心素养

物理学科的概念及内容都是经过严谨科学的研究和分析才总结出来的，所以学生只靠死记硬背、埋头苦干是领会不到物理知识的深刻含义。所以，高中物理想要实现高效的课堂教学，就必须重视学生实践能力的培养，使得学生可以在实践学习中积累学习经验，从而激发自己的学习潜能。此外，在重演物理实验过程中，学生可以了解和获知物理现象的发生过程，有利于引导学生热爱物理学科，并有助于加强学生核心素养的教育。那么在实际教学过程中，我们該怎样组织和引导学生开展物理实践锻炼，才能提升学生的核心素养呢？

我们以《恒定电流》等教学内容为例，该课程内容涉及到比较多的实验，而学生需要通过物理实验来理解和认知不同的电路器件及其作用，以及各种电路规律，才能真正把握课程的有关知识及内容[4]。为了构建高效的实验教学环境，教师可以让学生以小组形式进行实验探究，引导学生们互相合作，从而培养学生的团结合作意识，并在探究过程中激发创新思维，这也是学生核心素养培养的要求。比如，在学习闭合电路欧姆定律等知识时，教师可以让学生们一边实验，一边讨论电路某一部分结构的变化，同时对引起电阻、电流、电压、电功率等电路特征变化的分析和计算，从而锻炼学生的实操和分析总结能力，让学生实现课本知识的有效迁移。而在此过程中，学生也会产生极大的学习和探究欲望，开拓了学生的思维领域，对发展学生的创新和探究能力起到一定的帮助作用，而创新和探究能力也是学生应该具备的物理学科素养。

四、结语

总之，学生具备较高水平的核心素养，能够提升自身学习的效率和质量。所以，在高中物理教学中，教师应该注意学生核心素养的培养，从思想方法、课程内容、方式等方面，优化物理课程教学工作，使之符合课程改革的要求。

参考文献

[1]刘平.基于学科核心素养的高中物理教学分析[J].时代教育，2018，29（10）：152-152.

[2]佚名.高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的探索与实践[J].中学物理，2018，36（19）：632-32.

[3]佚名.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].西部素质教育，2018，34（14）：78-85.

[4]王繁.物理学科核心素养培养之多元教学方式的改革尝试[J].学周刊，2017，19（19）：109-110.