关于高中思想政治课堂教学中公共参与素养的落实探讨

邵丽钧

摘 要：进入新时代以来，我国明确提出以培育学科核心素养为纲的课改思路，进而提高学生的核心素养，培养担当民族复兴大任的时代新人。公共参与素养作为思想政治课程核心素养的重要组成部分，是每一位思想政治教师所必须要关注的，如何在思想政治教学中提高学生的公共参与意识并运用到实际生活中？这一问题已成为了专家学者的研究热点。对于即将步入社会的高中生来说，培养公共参与意识显得更为重要。目前，对于高中生公共素养的培育研究或多或少地取得了些成果，但同时也暴露出了很多问题。本文首先对公共参与素养的概念进行解析，接着针对当前高中生在公共参与过程中暴露出的问题进行分析，最后对提高高中生公共参与素养提出一些解决措施，旨在给相关教育工作者提供一些参考资料。

关键词：高中思想政治;课堂教学;公共参与素养;落实探讨

作为具有中国特色的德育课程，思想政治课具有不同于一般学科的德育功能，一直都被教育部门高度关注。目前，基于教育部门“立德树人”这一教育目标，确定本次课改以培育学科素养为纲的思路，让思想政治课程实现从“生活化”到“素养化”的飞跃。所谓思想政治学科核心素养，是学生学习思想政治课程后形成学科观念并作用于实践活动的具体体现，它包括科学精神、政治认同、法治意识和公共参与四个方面。公共参与素养作为思想政治学科的四大核心素养之一，一直以来就被我国教育部门所关注，“公共参与”看起来是表达一种状态或行动的用语，实际上它表达的是个体参与公共事务的一种态度和行动。由此可见，提高高中生的公共参与素养对培育担当民族复兴大任的时代新人来说是极为重要的。

一、公共参与素养的内涵

所谓公共参与素养，即公民主动有序地参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。与此同时，公民还必须具备参与管理国家与社会事务的素质和能力，以及遵守法律制度、有序参与政治的自觉性，这些品质都是不可或缺的。

总而言之，公共参与素养要求学生以教材为基础，充分发挥主观能动性，做到学以致用，积极调动自身所学的政治知识，并将这些知识经验转化为参与政治事务的能力，为国家的民主政治事业做出自身应有的贡献。

二、当代高中生公共参与问题分析

1.教学过程中忽略以学生为主体

对于大部分高中思想政治教师来说，时间紧、课业重是阻碍教学过程的主要困难，在授课过程中为了完成教学任务，往往会忽略学生的主体地位，以灌输式教育为主。如：在学习高中思想政治必修二《政治生活》时，教师必须要与学生一起完成公共參与素养这个教学主题，但受课时影响，教师在教学过程中往往只能以自我为主体，把知识灌输给学生而未给学生把知识融入生活的实践活动，以确保课堂教学的流畅性，使教学进度可以快速推进。这样一来，教师虽然可以按时完成教学任务，但教学质量并没有达到标准，仅仅灌输课程知识，不与学生进行充分的交流互动，这难以提高学生的公共参与素养，仅靠学生的课后领悟与自主学习，或是围绕教师展开教学活动，是无法达到《政治生活》教学大纲所预设的教学目标的。

2.教学方式单一，难以培养学生实践能力

正如前文所提到的，受时间、进度等多种因素影响，教师对整个课堂的调控往往难以控制，这也就导致了教师很难同时采用多种教学方法，教学手段陈旧落后，难以适应现代社会。

具体来说，主要体现在以下几个方面：首先，一部分年龄较大的教师早已习惯了传统的教学方法，对新型的教学方法存在畏难心理，担心学生不接受，正常的教学进度无法完成。其次，教师使用新型教学方法需要学生的配合，而高中学生的参与积极性是不稳定的，因此教师往往不愿意使用新型的教学方式授课。最重要的一点，使用新型教学方式需要教师花费大量的时间、精力来备课，也需要教师准备充足教学资源，这对本身工作量就极大的教师来说，极为困难往往难以频繁开展新型教学。这就导致了培养高中学生公共参与素养的教学目标时常落空[1]。

三、提高高中生公共参与素养的策略

1.提升思想政治课教师对学生公共参与素养培育的重视度

值得注意的是，教师要想激发学生公共参与的信心与热情，就必须提高自己对这一素养的重视程度，只有如此，教师才会更有热情与信心参与到教学工作当中。

在实践中，教师本身应主动地参与社会事务，并现身说法，结合教材向学生们介绍参与这些社会实践活动的方式以及意义，这有利于教师在实践中提升自身教学能力，更有利于提升学生的公共参与素养与意识。具体来说，教师可以根据实际情况引导学生关注城市周边的社会问题，教导学生合理地拨打市民热线、通过社情民意反映制度参与民主决策等等。

总而言之，只有教师足够重视学生的公共参与素养培养，才会有效带动学生提升公共参与素养，如若教师没有了开展公共素养培育课程的激情，那么思想政治课难免就会变的枯燥乏味，学生的公共参与素养也不会有大的提升[2]。

2.提高思想政治课教师公共参与素养的培育能力

思想政治课教师要力求做到以身作则，不断提高自身教学水平，为学生提供一个良好的示范，以给学生更好的教育影响力。因此，提升教师的公共参与素养培育能力、增强教师的思想政治觉悟就显得尤为重要。

在实践中，思想政治教师要敢于接受并直面教材与社会的新变化，针对学科核心素养提出的新要求来重新改良自己的教学方略以更好地培育学生的公共参与素养。除此之外，思想政治课教师还应积极主动地参与到相关教育改革实践活动中，进而提高自己的思想政治教育专业素养，努力成为提高学生公共参与素养的践行者与倡导者[3]。

结语：进入新时代以来，我国思想政治教育事业可谓取得了突飞猛进的发展，但在享受教育发展的胜利果实时，我们也应清醒的认识到当前存在的问题。在思想政治教学领域，公共参与素养早已不算什么新鲜事物，但如何去提高学生的公共参与素养仍值得教育工作者去探索研究。提高高中生的公共参与素养是一项长远持久的工作，需要教育工作者对此长期保持高度重视。

参考文献

[1]姚尧.关怀理论视域下青少年公共参与素养及其培养研究[J].现代教育科学，2019（07）：112-116.

[2]马超.公共参与素养提升的三进阶[J].中学政治教学参考，2019（10）：12-13.

[3]毛莉，沈从举.培育公共参与素养“三步曲”——以《我国公民的政治参与》为例[J].思想政治课研究，2019（01）：143-144+109.