高中思想政治课走进学生心灵的研究

凌刚

摘 要：高中思想政治课教学中，注重设计“贴心”情景，使学习积极性得到调动;塑造“走心”情感，让学生的家国情怀涌动;梳理“顺心”能量，把学生的价值观推动;生成“开心”时刻，促学生心情悦动，提升思想政治课教学效果。

关键词：高中思想政治;德育;心动;生动;课堂

中图分类号：G631     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0019-01

思想政治学科常给人以说教、枯燥之感，如何让学生喜爱政治课，学好政治呢？正如魏书生老师说，叩开心灵的大门，走入学生的心灵中去，才会发现广阔而又迷人的新天地。政治课堂只有触动学生的心灵，教学活动才能得“心”应手，使师生互动更有效，提升教学效果。

一、设计“贴心”情景，使学习积极性得到调动

陶行知先生倡导“生活即教育”思想，强调教育不能脱离社会生活，只有让理论知识和学生的生活实践结合起来，才能把生活知识化。教师要从学生已有的生活经验出发，结合学生的知识基础、理解能力和接受程度，发现问题切入点，找到学生的“最近发展区”，才能让我们把书“看起来”的政治课堂，变成学生“动起来”的课堂。为什么那些看似很美好的案例，搬到我们的课堂就水土不服呢？是我们忽视了学生的差异性，忽略了学生的生活经验和认知能力。我们要贴近学生的生活圈，来选择教学情境，才能促使学生身临其境地体验到从生活中获得知识的快乐，增强课堂教学的说服力和感染力。在“民主监督：守护共同家园”一课，我把潼河故道昔日的繁华景象和如今被生活垃圾污染的惨状对比，问：潼河治理已经迫在眉睫，你打算通过哪些渠道为治理措施献计献策？由于潼河的污染是学生们有目共睹的，也与他们的学习生活息息相关，所以学生的热情很高，既增强对理论知识的运用和掌握，还对他们进行了环境保护教育。

二、塑造“走心”情感，让学生的家国情怀涌动

随着我国经济发展程度和人民生活水平的提高，微软、三星、可乐、苹果、肯德基等洋品牌不仅闯入我们的生活，也在逐渐占领课堂。不少教师片面追求吸引眼球的效果，忽视了洋货充斥课堂的后果。个别教师更是行必提比尔·盖茨，言必说苹果手机。这样的政治课，无形中对价值观和消费观尚未成熟的青少年学生造成不良影响。我们拥有灿烂辉煌的文明，有过牛顿一样“牛”的人物，如今正在和平崛起。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要求“引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信”。教师在教学资源的选择上，应当更多关心民族品牌、关注本地企业，深入挖掘地方民俗文化，弘扬传统文化，培养学生爱家爱国的民族情怀。

三、梳理“顺心”能量，把学生的价值观推动

政治课的学科特点决定了政治课教学要贴近社会生活，关注时代发展，让课堂教学有理有据。处于心理叛逆期的中学生，缺乏对社会现象的理性认识，容易对课堂上的“大道理”产生逆反心理，产生事与愿违的教学效果。比如某教师在课上拿着被学生丢弃的馒头，大谈节约光荣，浪费可耻。结果有学生说馒头实在太难吃，不然老师吃吃看？如果教师能够抽丝剥茧、层层推进地提问：勤俭节约、艰苦奋斗和贷款消费是否矛盾？勤俭节约、艰苦奋斗和实现人生理想有什么关系？我们应当怎样发扬这种精神？让学生意识到勤俭节约、艰苦奋斗的重要性，自然就避免学生不买账的尴尬。教育家杜威先生曾说过，给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的人生。师生有效交流的开展，需要拉近师生的距离，通过触动学生的灵魂，化解学生的疑惑，传递健康向上的正能量。政治教师担负着引领学生追求真善美的神圣使命，只有传递正确的价值取向，才能实现立德树人的教育目的。要多采用正面的、典型的案例，多引用可靠的官方素材。如央视的《请节约粮食》《劳动创造美好未来》以及“学雷锋系列”等制作精良的公益广告，具有很高的德育价值。

四、生成“开心”时刻，促学生心情悦动

学生对教学活动的持续关注是实现教学目标的保证，也是影响教学效果的重要因素。如何把学生的注意力吸引到教学过程中来呢？心理学家赞可夫认为，如果教师“冷眼相待”学生，再好的教学方法也将收效甚微。课堂充满乐趣，学生才有学习兴趣。如果教师为学生创造开心的机会，把教材知识包裹在乐趣的“糖衣”里，学生就会变成敞开心扉的“开心果”，也会对学习格外用心。课堂教学是一门师生间心灵沟通的艺术。教师要优化教学环节，利用漫画、寓言、音乐、图像等材料，运用机智幽默的语言，让学生在“有笑”的课堂上，乐此不疲地跟着老师追求“有效”生成。在“政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则”一课上，我展示了中国女排自发地中断训练，向五星红旗行注目礼的新闻，并通过相关讲解，激发学生的爱国主义情感。

五、结束语

电影《食神》有句经典的台词：“只要用心，人人都是食神。”政治课要关注学生的情感表达，才能调动学生的心;要避免机械地灌输书本上的理论，才能抓住学生的心;要传递正确的价值取向，才能打动学生的心：要运用有趣的教学机智，才能打开学生的心。若我们的课堂让学生“心”随我动，课堂精彩将会生生不息，教学效果会出神入化。

参考文献：

[1]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]杨远旺.论高中思想政治课程对学生公民意识的培养[J].中国德育，2011（12）.