浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略

摘 要：随着我国经济水平的发展，教育也在不断改革。目前我国的新课程改革正在不断完善和推进，对现代教学又提出新的教学目标。在新课程改革学习目标中曾明确表示教师在教学过程中要培养学生的科学素养。在高中的教学过程中，高中生物核心素养是高中生应必备科学素养的重要组成部分。通过学习高中生物知识，培养学生健全的思维模式，掌握相关知识和技能，提高学生的综合科学素养。本文从探究高中生物的核心素养内涵入手，提出现代生物的核心素养的培养策略。

关键词：高中生物;核心素养;培养策略

在现代生物的实际教学中多数教师仍采用传统的教学模式，要求学生死记硬背，严重影响学生的学习积极性，不利于学生兴趣的培养和学习，也很难培养出社会需要的优质人才。在新课程改革的背景下，各大院校纷纷改进教学模式，强调以学生为主体构建趣味课堂，重视学生的能力，重视学生科学素养的培养。采用新的教学方式可以让学生真正享受课堂，感受到学习的趣味性和科学性，将理论知识与生活实际相结合，解决生活中遇到的实际问题，培养出解决生活问题的能力。

一、高中生物核心素养的内涵

（一）高中生物核心素养的定义

素养是指每个人在社会生存所需的基本能力，不是单纯地指人类应知道的知识或技能，而是人类在有一定的经历后将理论知识与价值观、人生观相互融合形成的一种生存能力，这种能力可以帮助人类更好的在社会中生活、发展。同时素养也是人类适应社会发展，完成自我发展必须具备的能力。核心素养是指学生通过学习理论知识逐渐掌握自己今后发展的能力。理性思维、自主探究、协同合作等能力都属于核心素养。在新课程改革中将培养学生的核心素养当作重点目标，让学生通过课堂学习更适应社会发展，将来为祖国社会建设做贡献。高中生物核心素养是指学生通过学习生物课程掌握基本知识点，再通过生物实验锻炼实际操作能力和培养理性思维，让其更好的适应社会。

（二）高中生物核心素养的基本特性

高中生物核心素养主要有两个基本特性，分别为综合性和发展性。

①高中生物核心素养的综合性

综合性是指多元化的，在高中生物核心素养具备多方面的特点，不是单纯的指一个方面。比如高中生物有一章节是《保护我们共同的家园》，这一章节讲述环境污染问题，主要涉及全球变暖、酸雨、水资源短缺、土地沙漠化等问题。用核心素养的理念培养学生会先让学生思考环境被破坏的原因，环境被破坏会带来哪些恶劣影响等问题，通过思考让学生更迅速的将本节课学习的知识与现实生活中的问题结合起来。在基本的理论讲述过后，可以向学生宣传环境保护的优点，让学生思考在环境保护背景下学自身能做些什么，调动学生学习的积极性，培养学生全方面思考问题的能力。

②高中生物核心素养的发展性

生物是动态的，具有一定的发展性。在生物的教学过程中应充分意识到这点，教学内容应根据当前环境变化和政策变化而有所改动，不能一成不变。比如在为学生讲述遗传学知识时，就可以告知学生遗传学是经过很多代科学家孜孜不倦的研究出來的，采用科学的方法拥有科学的态度和精神就可以探究出真相，为学生树立正确的价值观，体现生物核心素养的发展性。

二、高中生物核心素养的培养策略

（一）结合新技术，学习生物理论知识

新课程改革下的高中生物教学方式要有一定的突破，现代是信息时代，要充分将新式技术应用到教学当中。教师为完成教学目标，培养学生的核心素养也可以采用新的方式开展教学。在高中生物的课堂上，可以采用多媒体技术，开展数字化教学活动。通过数字化教学活动可以使生物的教学课堂更具趣味性，进一步培养学生学习的兴趣，使学生更加主动学习，热爱学习。多媒体教学模式利用视频、动画等进行辅助教学能够迅速吸引学生的注意力，并且可以重构知识网络结构，使知识体系发散化，能使学生迅速理解知识结构，将知识灵活应用。例如教师在进行讲述基因遗传时，由于单纯的知识点无法被学生迅速理解，所学知识过于抽象学生不能很好的体会科学的实际应用环境。在这时，教师就可以通过多媒体教学将知识网络分散，使学生更好的理解知识。在生物教学过程中还应重视相关实验，培养其具有一定的生物学科能力。

（二）利用多元教学模式，培育多元思维能力

思维品质包括思维方式和思维习惯，是考验学生能力和素养的重要因素。每一个人的思维品质都是不同的，具有个体差异性，每个人的个人能力、思维意识都不同。思维品质就有所不同。大部分的高中生在学习过程中都没有学习热情，受到现代计算机的影响，遇事只会寻求网络解决问题，这极大的束缚学生思维的发展和独立性格的养成。所以在教学过程中用重视学生思维的养成。为培养学生的生物核心素养，应建立多元化的知识网络结构，建立新的教学体系。在教师在教学过程中要时刻注意学生的学习情况，充分了解学生对理论知识的掌握情况，注重培养学生利用生物理论知识发现探究问题的能力，要培养学生的协同合作精神，培养学生的思考观察能力、情绪控制能力等。等学生实现这些能力就可以利用多元化教学模式教学，将学生的多元能力与教学活动紧密结合。在教学过程中可以采用实验教学，利用学生的思维能力去探索知识点，在实践过程中完成知识点的掌握，获得学习方法，培养动手操作能力、探究能力、思考能力等多种能力，使学生在学习过程中，提升综合素质，培养多元能力，提升综合素养。例如在教师指导学生做RNA与DNA分布实验时，就可以引导学生根据实验要求进行实验，观察实验现象，发现实验中RNA与DNA的分布情况，使学生得出结论。RNA主要在细胞质中分布，DNA主要在细胞核中分布。采用实验这种方式进行教学，就可以培养学生的多种能力，如观察力、思维能力、辨别能力等。

（三）鼓励学生动手实验，培养学生操作能力

生物这一学科与其余学科不同的就是具有大量的可行性实验，引导学生动手实验能迅速培养学生多种能力，包括思维能力、观察能力等。在实际的生物教学中应根据学生对生物理论知识的掌握程度划分为几个小组，让其小组进行实验操作。学生在操作实验的过程中既锻炼自身的动手实践能力，又能锻炼小组间的合作能力，让学生在实验过程中认真观察，努力思考，提升每个学生的课堂参与度，培养学生的学习兴趣。无论实验是否成功都能让学生掌握其中的知识，都能培养学生的各方面能力。所以应多鼓励学生进行实验操作，培养其多种能力，让学生养成坚韧不拔的毅力，培养学生的核心素养。

结束语：随着时代的发展，国家越来越重视人才的培养问题。随着新课改的推行和完善，教学目标也发生改变。以前多是应试教育，更重视知识的掌握，现在更注重能力的培养。核心素养这一概念刚被提出就引起广泛重视。高中生物核心素养就是在学习理论知识的过程中培养相关能力，使学生更好地适应社会。可以从采用上述三种方式进行培养，多进行试验，改变教学方式，培养学生的思维能力，让学生的综合素质得到提高，更好地适应现代社会的发展。

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作者简介：李晴晴（1987.2），女 汉族 江苏徐州人，本科，教师，从事中学生物学教学