“以学生为中心”教学理念在高中英语教学中的运用

李雪峰

摘 要：学生是教师在教學工作中的服务对象，教师必须承认这一点，在教学工作中始终坚持“以学生为中心”的教学理念，将这一教学理念贯穿到整个教学活动之中。只有梳理好各自的角色，课堂教学才会取得满意的效果。然而，现阶段仍然有部分高中英语教师思想观念存在偏差，在课堂教学中以自己或者教材为中心，使学生主体能动性的发挥受到抑制，整体教学效果不佳，本文就如何通过“以学生为中心”教学理念的渗透改善这一局面进行探讨。

关键词：以学生为中心;教学理念;高中;英语

前言：“以学生为中心”是素质教育一再强调的重点，这也是落实素质教育目标的关键。要想构建高效的课堂，教师开展一切的教育活动，采取的教学手段和实施的教学内容均要以学生为中心，不断增强自身的服务意识。尤其是高中英语教学之中，教师要积极渗透“以学生为中心”的教育理念，让学生在课堂上感受到自身的主人翁地位，打破传统英语课堂上学生过于被动而造成的低效局面，从而实现教学效益最优化。

一、基于分层教学模式的运用突出学生主体地位

每个学生英语素养不同，认知水平和理解能力参差不齐，所以在学习方面也各有差异。同样一个新的知识点，能力强的学生只需要花几分钟就能理解和掌握，而能力差的学生可能绞尽脑汁也无法理解。假如教师采取“一刀切”的教学方式，就会让前者感觉毫无挑战，而让后者承受过重的学习压力[1]。“以学生为中心”教学理念下，教师必须思考怎样才能让每个学生以最舒服最高效的方式学习。在笔者看来，分层教学是一个重要举措。举个简单的例子，在词汇教学上，对于基础薄弱，学习能力较差的学生，教师可以给学生设置相对简单的学习任务，要求学生熟记所有的词汇，正确把握词汇的音形义即可。而对学习能力中等的学生，教师则要求学生联系语境进行记忆，不仅记住词汇，还要知道词汇在语境中的具体用法等，能够运用所学的词汇组词组句。对于学习能力较强的学生，教师则适当地布置一些拓展性任务，要求学生在记住词汇的同时还要掌握相应的词组、固定短语以及该词汇的关联词汇，比如近义词、反义词以及有着相同前缀、后缀的词汇等。实施这种分层教学模式，既能让每一个学生都学有所获，又不会给学生造成太大的学习压力，有助于培养学生英语学习兴趣。

二、基于多媒体教学模式的运用突出学生主体地位

相对于教师主讲、学生主听的英语课堂，声像兼有、图文并茂的课堂更吸引学生，更能唤醒学生的学习热情和学习兴趣。所以，为了贯彻落实“以学生为中心”的教学理念，英语教师可以在课堂上引进现代化教育手段，通过多媒体教学激发学生学习动机，唤醒学生学习热情，使学生在课堂上做到认真、专注。这不仅可以增强学生的学习体验，扩大课堂教学容量，还能提升课堂教学水平[2]。例如，在讲解“The Olympic Games”这个主题的时候，英语教师可以利用多媒体给学生播放奥林匹克比赛的视频，通过这种动态化的教学情境吸引学生的注意力，激活学生的思维。教师再趁着学生精力集中带领学生分析课文。这样的教学方式既可以活跃气氛，提升学生的课堂参与积极性，还能降低学生的学习难度，在视频的辅助下，学生能够快速理解并掌握文本内容。除此之外，在讲解涉及到文化的课文时，教师可以利用多媒体给学生介绍西方文化，如饮食文化、节日文化等，以此开阔学生的视野，培养学生的跨文化意识[3]。学生了解的西方文化越多，在学习英语这门语言的时候也就越轻松，越有效率。

三、基于情境教学法的运用突出学生主体地位

情境教学法是一种能够变抽象为形象，变枯燥为有趣，变静态为动态的教学方式，符合高中学生的性格特点，是“以学生为中心”教学理念的体现。一般来说，常用的情境教学有生活情境、问题情境等。在实际教学中，英语教师要立足实际，根据教学目标创设合适的情境，以此唤醒学生学习兴趣。例如，英语教师在讲解“English around the world”“Wildlife protection”等课文的时候，可以围绕文章内容提出几个合适的问题，然后让学生以小组为单位进行交流，结合课文对问题进行讨论。教师在学生交流讨论的时候不要做过多的干预，只是适当地给予暗示和指导，注重学生主体地位的体现，确保“以学生为中心”教学理念的有效落实。经过这样的讨论交流，学生不仅从多个角度深入理解文本内容，其合作能力、合作意识也因此得到培养。除了问题情境，教师还可以组织学生进行课本情景剧表演，让学生立足教材，将文本内容改编成情景剧，然后进行表演。这样的教学方式不仅可以深化学生的学习感悟，还能在突出学生主体地位的基础上使学生的口语表达能力、阅读能力得到提升。除此之外，英语教师还要定期或者不定期组织学生开展丰富的英语实践活动，如英文歌曲比赛、英语辩论赛等活动，这些教学活动不仅可以提升学生英语素养，还能让学生深刻领略到英语的魅力。

结论：教师在主导者的位置上尽职尽责，学生在主体者的位置上积极参与，分工明确，主体突出，才能构建高效的课堂。高效教学视角下，英语教师应当深入、全面了解学生，综合考虑学生的理解能力、认知水平、对英语学科的兴趣爱好以及性格特点等选择适合高中学生的教学方式，如分层教学法、多媒体教学法、情境教学法、实践教学法等，使学生在习得知识的同时体验到学习英语的乐趣，从而实现教学生本化和高效化。

参考文献

[1]赵晓慧.“以学定教，以生为本”的教学模式探究——以高中英语教学为例[J].林区教学，2015（11）：43.

[2]郭佳荣.浅析“以生为本”理念下的高中英语智慧课堂构建[J].英语教师，2018（18）：53-55.

[3]姜春潮.以生为本的高中英语课堂教学管理有效性研究初探[J].职业教育（中旬刊），2019（04）：27-28.