新形势下高中数学教学中思维导图运用策略探析

摘 要：思维导图是新形势下衍生出的新型教学方法，具有鲜明的色彩，便于操作并且非常有利于学生的记忆。在高中数学教学中，运用思维导图教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣和热情，发散学生的思维，加深学生对教学内容的整体理解和认知，进而有效提高学生的学习质量与效率。本文就思维导图在高中数学教学中的有效运用策略，进行了初步的分析和探讨，希望能够为高中数学教学效率的整体提升提供更多参考意见。

关键词：高中数学;思维导图;运用策略

引言：随着新课改的不断深入，素质教育逐渐取代了应试教育，在实际教学中，教师不仅要传授学生基础的理论知识，还要注重培养学生的终身学习能力，而传统教学模式已经无法有效满足现代学生的学习和发展需求。为此，新形势下的教师需要积极更新教学理念，及时创新教学手段，以此来加强学生的学习效果，促进学生的综合发展，思维导图就是其中之一。在高中数学教学中，利用思维导图教学，可以帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，同时培养学生的思维能力、想象能力和创新能力，以及學生对所学数学知识的实际运用能力，是实现高中数学高效开展的重要手段之一。

1、利用思维导图帮助学生建立科学的知识体系

高中数学的教学知识点多而繁杂，学生在学习过程中，经常会产生记忆模糊或混乱的现象，非常不利于学生的学习效率的提升。为此，高中数学教师则可以联系数学教学中新旧知识点之间的逻辑关系，通过思维导图的形式进行整理和归纳，既能够加深学生的理解和记忆，同时还能够有效提高课堂教学的质量与效率。在此过程中，教师可以针对某一知识点，寻找其中的关键词，然后引导学生通过发散思维，对各个知识点之间的内在联系进行梳理，最终形成条理化、系统化的科学知识体系，而直观、形象的图形模式，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还有效降低了学生的学习难度，为高中数学教学的高效开展，奠定了良好的基础。

例如，在教学“空间几何体”相关内容的时候，教师可以利用思维导图的形式，引导学生根据空间几何体的特征，对柱体、球体等几何体，进行层级分类整理，然后再将其中的重点几何体的相关计算公式进行归纳和总结，最终形成条理清晰的知识体系，方便学生进行整体认知和记忆，加深学生的理解和掌握，同时激发学生的学习兴趣和积极性，全面实现学生的学习效率的有效提升。

2、利用思维导图帮助学生培养创造性思维能力

高中数学教学中的知识点具有很强的灵便性，往往同一道题目，可以有多种不同的解答方案，是培养学生思维创造力的重要渠道。在实际教学中，受课堂教学时间的限制，教师不可能对每道题目的所有解题方法都进行一一的讲解，这一点严重影响了高中数学课堂教学的有效性。为此，教师可以借助思维导图的形式，通过设置合理的教学问题，引导学生对教学内容进行自主探索和研究，然后再通过改变已知条件，激发学生思维的发散和创新，进而有效加强学生的学习效果。

3、利用思维导图帮助教师突破教学中的重难点

在高中数学教学中，教师可以利用思维导图的形式，对课堂教学的目标和任务进行整体梳理和总结，然后借助现代化的多媒体教学技术为学生进行播放，引导学生对教学知识点进行自主学习和研究，同时利用知识点之间的内在联系，帮助学生完成数学知识体系的构建。在此过程中，教师需要结合学生的心理特点和发展需求，对教学过程进行科学的设计，利用思维导图将其中的教学重难点进行详细的拆分讲解，使之变得简单化、具体化，进而有效突破教学中的重难点内容，加强学生的学习效果。

例如，在教学“空间点线面位置关系”相关内容的时候，教师可以通过知识点之间的内在联系，将其数学关系与位置关系的相互转化，以思维导图的形式进行展示，引导学生对教学内容进行自主研究和探索，激发学生的学习兴趣和积极性，进而有效突破教学中的重难点，加深学生对教学内容的理解和掌握，全面促进高中数学教学的高效开展。

4、利用思维导图帮助学生进行赏识化教学评价

在高中数学的实际教学中，为了培养学生绘制思维导图的能力，教师需要深入了解学生的具体学习状况和心理需求，在尊重学生个性特点的基础上，对学生进行因材施教，利用赏识化的教学评价，肯定学生的进步与发展，增加学生的学习自信心，进而有效激发学生的学习积极性和主动性。在此过程中，教师可以引导学生根据自身对知识的理解和掌握的情况，自主绘制思维导图，然后通过与教师思维导图模板的对比，发现自身存在的问题与不足，并通过取长补短，对自己的思维导图进行完善和补充，逐渐形成完整的知识体系，进而有效实现高中数学课堂教学的高效化。

结语：总之，在高中数学教学中，教师可以利用思维导图，帮助学生完成系统化知识体系的建立，培养学生创造性的思维能力，同时突破教学中的重难点，进行赏识化教学评价，为促进高中数学教学的高效开展提供有效动力。

参考文献

[1]郑力敏.浅析“思维导图”在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（23）：83.

[2]范嗣波.浅析思维导图在高中数学中的教与学[J].数学学习与研究，2019（11）：78+81.

[3]李鹏翔.“思维导图”在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2019（12）：56-57.

[4]王爱华.高中数学概念教学探析——以直线的倾斜角为例[J].数学学习与研究，2018（22）：45-46.

[5]顾云良.高三数学一轮高效复习的三个策略——以《高三数学教学与测试》的使用为例[J].中学数学月刊，2015（09）：88-89.

课题项目：本文为甘肃省教育科学十三五规划课题：运用思维导图构建高中数学高效学习的实践研究之研究成果，编号：GS[2018]GHB3125。

作者简介：唐述龙（1975-），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，一级教师，研究方向：高中数学。