一次“心育活动”的思考

赵登强

摘 要：校园心理剧表演是学校心理健康教育的延伸和有益补充，是富有特色的心理健康团体辅导形式。虽然是“剧”，却不以塑造人物典型为目的，而以问题为主线展开剧情情节、展现心理发展历程和对问题的感受，目的是探讨和解决心理问题。对参与表演的学生而言，排练具有潜移默化的教育暗示，对现场观众而言，观看并进入角色，就能引起共鸣，受到感染教育，对老师、家长和教育管理者而言，从侧面也会产生教育启示和反思。

关键词：校园;心理剧;思考;启示

一、心育活动背景

作为学生教育工作者，早就听说过“心理剧”、“校园心理剧”专业术语了，然而，真正走进“校园心理剧”还得从前不久举行的一次“校园心理剧表演”说起。作为“普通高中教育、中等职业教育”并存的特色实验中学，高中生学习压力大，行为习惯差，而中职教育女生居多，阴阳失衡，学生的心理问题、行为习惯养成教育成了不容忽视的现实问题：高考学习压力、异性关系处、家庭成员矛盾、师生关系紧张、情绪波动失常等，这些现象都根植于“心”，都是“心理问题”的“校园体现”，必须用“心育”的手段关注、缓和与解决！基于此，我们想到了具有“团体心理辅导功能”“大面积提供心理帮助”的校园心理剧，因为心育是一切教育的核心，离开了健康的心理，一切教育都是徒劳！

二、“心理剧”理论支撑

1.理论基础：校园心理剧是基于心理剧（美国心理治疗专家莫雷诺（Moreno）在20世纪20年代创立）的理论基础，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现典型的心理问题，以某种心理冲突情景下的自发表演为主，将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上，以宣泄情绪，消除内心压力和自卑感，增强其适应环境和克服危机的能力，促进自我成长。

2.现实需要：校园心理剧是学生生活的镜子。学生表演的是发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理，这是教育的真谛。

3.知识储备：心理剧需要融入心理学的知识原理和技巧，而我们中职开设了《心理学》理论课，高中开设了《心理健康》;也需要一些表演的技巧、方法，中职专业开设了舞蹈、形体等表演课程，同时，学校定期开展“课本剧”“英语话剧”“童话剧”表演活动，提升了孩子们的表演技巧、能力。

三、校园心理剧表演

经过近两周时间的精心准备，同学们自编自导自演，于2019年5月25日，呈现了一台“绽放生命之美”的校园心理剧表演。在这里，孩子们与自己相遇，与自己对抗，与自己和解。从这里，我们看到：青春期孩子的矛盾与纠结、家庭教育中的争执和焦灼、同学关系中的误解与嘲讽、砥砺前进中的无助与无奈……他们用自己独特的视角展示不一样的成长，他们也在矛盾纠结中徘徊、思考、成长，最终完成了化茧成蝶的青春蜕变、成长自我！

四、校园心理剧表演的启示

启示一：心理剧排练对参演学生潜移默化的教育影响。

心理剧表演需要一定的人物、合适的场所、必要的事件，通过一次次排练，让人物熟悉情节，理解当事人的心理，从开场的问题提出，到中间的矛盾激发、高潮，到最终的事件处理解决，都是孩子们自编自导自演，我们的学生，没有经过专业表演培训，更不要说表演技能特长，这就需要孩子们一次一次地去分析人物关系、内心世界，设身处地的考虑当事人的行为表现、语言表达，揣摸语气和语调，设计动作和姿势……孩子们在一次次的排练中必将受到教育和启示，每一次排练就是一次潛移默化的暗示教育，让孩子们在内心反省：我要是当事人，我应该如何去解决面临的现实问题，如何正确对待身边人和事。这种教育暗示是高于说教，发自内心，出于自觉，必将深远影响孩子们的学习、生活和交友。

启示二：心理剧表演对家长和家庭教育的正向影响。

校园心理剧表演涉及的内容十分广泛，而家庭关系，特别是和父母的关系，则是校园心理剧表现的主题之一。随着城镇化步伐加快、农民进城务工、幼儿园、小学寄宿制实施，学生中单亲家庭、留守儿童、父母离异家庭越来越多，孩子亲情教育缺失，家长教育方式简单，关爱孩子欠缺，导致父母子女关系紧张。在全校家长会上，我们向家长播放了孩子们表演的“校园心理剧”，内容涉及家庭环境、子女关系、学习压力等，家长们观看着剧情，反思着平时为人父母的所作所为，荧屏上一个个扮演家长的孩子，每一句话语，每一个行动，都让家长身临其境，使每一位家长都或多或少地受到了教育，认识到家长责任的缺失、粗暴教育方式的后果，观看校园心理剧表演对每一位家长都是一次家庭教育的“现身说法”，治疗了好多父母的“家长病”！远远比“家长学校”单纯的道理说教来得更实在、更受教育，效果更好。

启示三：心理剧表演对德育管理教育的正能量作用。

1.对学生个体现身说法的教育力量。心理剧表演不光是参与表演的同学潜移默化受到了教育影响，更多地是通过舞台表演引起演出者和观看者的共鸣，让观众和演出者共同进入剧情场景。给现场观众传递了人生道理和正确观点，对现场观众也是一种极好的集体心理辅导，一场场感同身受的舞台剧表演，引领孩子们知美丑、晓善恶、懂敬畏、明是非，克服邪思想，传递正能量，对德育管理的正面说教无疑是锦上添花。

2.对学生工作思路和方法的有益启迪。校园心理剧表演主题的确定，都是来自孩子们真实的内心选择与表达，虽然参加表演的学生只是部分，但“窥一斑而知全貌”，从这里我们可以看出孩子们需要什么，反感什么，赞成什么，反对什么，特别是孩子们心理健康方面的缺失、交友方面的困惑、学习方面的压力，适合学生的才是最好的，想学生之所想，急学生之所急，这对我们德育工作思路的顶层设计、管理方法调整无疑是最好的调研，必将启迪并有益影响我们的学生教育管理工作。

3.对班主任和谐师生关系的正向引领。班主任会上我们把“和谐师生关系”类心理剧播放给班主任观看，让班主任看看剧中“小老师”的表现、体会“年青班主任”的工作方法，特别是在“师道尊严”“老师唯上”问题上的态度倾向，在缺失家庭亲情下怎样给予师爱，在典型问题学生转化上如何撒播大爱，都是活灵活现、量身定制的教育范本，对每一位班主任做好学生思想工作，特别是和谐师生关系、营造民主平等的班级师生关系也是一次很好的教育启示。

一次心理剧的表演，辛苦了心理健康老师和班主任，也锻炼和成长了孩子们，给老师、家长和孩子们上了很好的一堂团体心理辅导课！形式新颖，内容切身，感受多多，收获满满！