民族地区高考生物成绩差的现状及调查

摘 要：随着教育事业的蓬勃发展，现代教育倍受人们的关注。在现代教育的推动下，我们的生物课堂教学发生了翻天覆地的变化。为了更好的完成时代赋予我们这个光荣而神圣的任务，首先要找到影响民族地区高考生物成绩差的原因。所以本课题小组对民族地区的两所高中学生进行了问卷调查和访谈，对存在的问题进行了分析研究，希望通过本文的分析研究，为民族地区高中学生提供一个好的学习环境，促进生物教学的有序开展，提高生物教学成绩。

关键词：成绩差;民族地区;高考;高中生物

高中生物是研究生物结构、功能及生物与周围环境关系的学科。所以生物从某种意义来说更加接近高中生的生活。在现代教育的推动下，我们高中的教学模式发生了巨大的变化，探索新的教学方法和模式，是时代赋予教师的责任。但是在民族地区，生物教学往往得不到重视，教师思想观念陈旧，教学手段单一，但是随着教育的改革，各级学校都在进行教育改革，我们民族地区的学校倍受教育部门的关注，所以在新课改的核心素养的背景下，民族地区也教育也在突飞猛进的发展。为了能让民族地区的孩子更多的走出大山，笔者通过问卷调查和访谈调查了一下影响高中生物成绩的主要因素，文章主要对康乐县第一中学和康乐县中学两所高中的教师和学生进行调查，主要从学生的学习动机，家长对教育的重视度，学生自己对学习的态度，以及教师对教育的责任和学生对学生高考的重视度等方面进行了探讨。调查得出了影响学生高考生物成绩的主要因素有学生自己的因素，教师和家长的因素。

一、民族地区高考生物成绩差的现状

笔者对近三年的我县高考生物分析，民族地区的平均生物成绩比省平均低十分左右。为此笔者进行了问卷调查，对民族地区康乐县第一中学和康乐中学两所高中的学生进行问卷调查，随机抽取1400名学生进行问卷调查，收回问卷1400份，有效问卷1288份，有效率为92%，采用了学生学习情况（学习兴趣、学习动机、学习方法及习惯）

1、民族地区学生学习生物的动机。

笔者通过对民族地区的两所高中（康乐一中和康乐中学）调查发现，有63%的学生学习生物是为了在高考中取得好成绩，考个理想的大学，由此可以看出学生被动的学习高中生物，说明我们的生物课堂教学还是存在一定的问题。只有18%的学生喜欢生物课而学习生物的，由此可以看出，我们的高中生物课教学改革势在必行，传统的应试教育不能满足现代教育发展。

2在民族地区学生学习生物的习惯及方法

笔者通过走访和问卷调查发现，对民族地区（康乐县的两所高中）高中生物学习习惯的调查中发现，有55%的学生可以自己独立完成生物作业，但是只有23%的学生是主动完成作业的，被动完成作业（主要抄袭别人的作业）学生为17%，還有5%的学习不完成生物作业，从这样的数据也可以看出，我们民族地区的孩子学习习惯存在一定的问题，说明学生自己对生物课的不重视。从学生的上课的状态来看，有48%的学生上课处于主动学习的状态，有44%的学生处于偶尔的积极状态，有8%的学生报着得过且过的心理状态，上课完全不听讲。有38%的学生会主动的进行课后生物复习，有33%的学生会主动的课前预习，而且通过调查得知，大部分学生表示生物实验课太少，好多学生都对生物实验课比较感兴趣。由此可以看出，民族地区的高中生对生物学习的积极性不高。只有少数人才去自主学习，现代教育培养的不是精英，而是让全体学生都要取得进步。

3、民族地区学生对教师教学情况的评价

笔者对民族地区康乐县两所高中进行教师教学情况的问卷调查发现，有39%的学生对教师教学非常的满意，有45%的学生对教师的教学基本满意，还有16%的同学对生物老师不满意。有55%的学生反映出，教师还是采用传统的应试教育模式，并没有进行现代教育模式的探索。由此可以看出，民族地区的教师在生物教学中要转变传统教育的思想，让学生的生活和生物紧密联系在一起，为学生创造良好的学习环境。

二、影响民族地区高中生生物学习的因素

1、学生自身的因素

由于民族地区的教育相对比较落后，所以很多学生从心底里没有重视学习，所以导致生物成绩较低。众所周知，高中的生物的逻辑性比较强，所以学生在学习的时候相对比较吃力，因此，导致好多学生生物基础较低，不能跟上高中生物课程的进度，从而导致学困生学习生物感觉枯燥无味，这就严重影响了学生的生物成绩。此外笔者调查发现，有22%的学生愿意花时间自主学习生物，有33%的学生喜欢看生物相关的书籍。由此可见，学生的主动性和学习成绩有很大的关联，到了高中以后，随着生物教材的难度加大，好多学生都不能主动的去学习生物，他们对生物不感兴趣，影响高考成绩。所以培养学生高中学习的兴趣势在必行。

2、教师的因素

课堂是学生获取知识的主要战场。在高中生物教学中，教师是引导者，教师在课堂教学中采用怎么的教学方法，可以激发学生的生物兴趣，获取知识的能力及学习成绩。调查发现，有55%的学生反映出，教师采用传统应试教育模式，只有45%的学生认为生物教师上课时应该逻辑清晰，讲解清楚、透彻，学生在对生物教学进行评价时，有20%的学生认为课堂教学应该生动形象。由此可见，高中生物成绩较低的原因与教师的教学方法和教学模式有直接的关系。

3、学校和家长的因素

随着教育的飞速发展，学校对教育事业越来越重视，尤其民族地区近几年来，引进优秀教师若干名，确实对民族地区的教育事业打开了一扇明亮的窗户。但是民族地区教育比较落后，好多家长对孩子接受教育的重视程度不够，尤其从每学期的学生家长会就可以体现的淋漓尽致，往往一个班有50人左右的班级，家长有时候只能到来一半。好多家长对孩子在校学习的情况不闻不问，导致孩子学习的积极性受到抑制。

结束语：本文通过对民族地区（康乐的两所高中）学生生物学习的情况进行了现状调查，并且对民族地区高中学生学习生物的情况有了一个初步的了解，要想提高民族地区高中生物成绩就要出学生、教师、学校和家长等角度对教育进行更加深入且多方面的研究。

参考文献

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[3]吴寿生.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析[J].学园（教育科研），2012（23）：168-169.

本文是甘肃省2019年度“十三五”教育规划课题，课题名称：提高民族地区后进生高考生物成绩的策略研究——以康乐县两所高中为例;课题编号：GS[2019]GHB1921

作者简介：罗小虎，1982.10，中学一级，本科，高中生物教学。